本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)生主體性思想政治教育注重發(fā)揮師生在教育過程中的主體性,是一個通過師生對教育內(nèi)容的理解和內(nèi)化,將思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動的能動過程。本文以“人的主體性”這一哲學(xué)命題作為理論出發(fā)點(diǎn)和邏輯支撐,闡釋了大學(xué)生主體性思想政治教育的內(nèi)涵及其所承載的價(jià)值目標(biāo)和重要意義。在分析新時期青年大學(xué)生思想特點(diǎn),反思以往大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對新時期主體性思想政治教育的當(dāng)代際遇及其面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)做了清理、反思和審視,努力探求將“人的主體性”思想繼續(xù)有力地、有效地滲透于大學(xué)生思想政治理論課教育、道德教育、日常思想政治教育、社會實(shí)踐教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等場域中的實(shí)現(xiàn)方式,并對大學(xué)生主體性思想政治教育在實(shí)踐中的效能評估做了初步探索。作為高校主流意識形態(tài)建設(shè)的重要抓手,新時期的大學(xué)生主體性思想政治教育仍在實(shí)踐之中,為促進(jìn)青年大學(xué)生的全面發(fā)展而不懈努力。具體說來,全文共有七個部分：第一章為緒論。主要介紹了論文選題的目的和意義,梳理了國內(nèi)外關(guān)于此內(nèi)容的研究成果并簡要評述,提出了論文的研究思路、研究方法和可能的創(chuàng)新之處。第二章著重闡述了大學(xué)生主體性思想政治教育的內(nèi)涵。對大學(xué)生思想政治教育和“人的主體性”兩個方面的內(nèi)容分別做了研究,探討了將主體性問題與大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐在理論與現(xiàn)實(shí)上對接的可能性,為后續(xù)研究奠定了理論和思想基礎(chǔ)。第三章重點(diǎn)研究了大學(xué)生主體性思想政治教育的實(shí)踐場域問題。表明主體性思想政治教育實(shí)踐作用于大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的始終,將主體性思想政治教育發(fā)生作用的場域明確為高校思想政治理論課教育、大學(xué)生日常思想政治教育、道德教育、社會實(shí)踐教育和網(wǎng)絡(luò)教育等方面,以大量鮮活的事例闡述了主體性思想政治教育在上述實(shí)踐場域之中應(yīng)有的積極、正面的導(dǎo)向作用和教育意義。第四章分析了新時期大學(xué)生的思想和行為特征,總結(jié)了新時期青年學(xué)生的思想特點(diǎn)、存在的優(yōu)長與不足,反思了以往大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)解析了在現(xiàn)實(shí)維度中主體性思想政治教育的當(dāng)代際遇及其現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),為進(jìn)一步研究大學(xué)生主體性思想政治教育工作的實(shí)效問題明晰了任務(wù),厘清了思路。初步提出主體性思想政治教育在交互主體間展開、在情感體驗(yàn)中生成、在希望中提升、在審美中超越的價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑。第五章著重闡釋了大學(xué)生主體性思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)的問題。從樹立主體性思想政治教育觀念、構(gòu)建教育模式、教育者和受教育者的主體性發(fā)揮及優(yōu)化教育環(huán)境的角度,重點(diǎn)解析在教育實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)主體性思想政治教育的歷史使命和價(jià)值歸宿的方式方法。在教育理念、教育模式、教育關(guān)系、教育環(huán)境上較為全面地回應(yīng)了主體性思想政治教育在實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)路徑問題。第六章分析了大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的效能評估問題。對主體性思想政治教育評估的基本含義、理念和指標(biāo)、可行性、評估程序與方式等內(nèi)容做了初步探討,詮釋了在實(shí)踐中如何評價(jià)主體性思想政治教育的效力問題。對教育實(shí)踐中需要克服的教育者淡化主體作用和教育責(zé)任、受教育者任意發(fā)揮主體性、教育方式泛化無序、教育者失去話語權(quán)等傾向做了反思。第七章簡要論述了以主體性思想政治教育實(shí)踐推進(jìn)高校主流意識形態(tài)建設(shè)的問題。通過對二者關(guān)系的梳理,詮釋了以有力、有效的主體性思想政治教育實(shí)踐推進(jìn)高校主流意識形態(tài)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式及其重要意義。作為高校主流意識形態(tài)建設(shè)的重要抓手,主體性思想政治教育在實(shí)踐過程中堅(jiān)持對話、互動、自塑、發(fā)展,努力形成崇發(fā)展、求正義、守誠信、促和諧的寶貴認(rèn)同和價(jià)值共識,培養(yǎng)青年學(xué)生理性分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識與能力,促進(jìn)青年大學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 主體性 思想政治教育 教育實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第1章 緒論12-26
• 1.1 研究目的及意義12-15
• 1.1.1 研究目的12-13
• 1.1.2 研究意義13-15
• 1.2 國內(nèi)外研究評述15-20
• 1.2.1 國外相關(guān)研究15-17
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究17-20
• 1.3 研究思路及方法20-23
• 1.3.1 研究思路20-21
• 1.3.2 研究方法21-23
• 1.4 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、可能的創(chuàng)新點(diǎn)23-26
• 1.4.1 研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)23
• 1.4.2 可能的創(chuàng)新點(diǎn)23-26
• 第2章 大學(xué)生主體性思想政治教育的內(nèi)涵26-46
• 2.1 大學(xué)生思想政治教育：“安所遂生”的價(jià)值守望26-31
• 2.1.1 大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵26-28
• 2.1.2 大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容28-30
• 2.1.3 大學(xué)生思想政治教育的重要意義30-31
• 2.2 人的主體性：思想政治教育的內(nèi)在希求31-35
• 2.2.1 人的主體性之哲學(xué)內(nèi)涵31-32
• 2.2.2 人的主體性之實(shí)現(xiàn)條件32-34
• 2.2.3 主體性與大學(xué)生思想政治教育對接的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)可能34-35
• 2.3 大學(xué)生主體性思想政治教育的涵義35-46
• 2.3.1 大學(xué)生主體性思想政治教育的涵義及相關(guān)概念厘清35-39
• 2.3.2 主體性思想政治教育的特征39-41
• 2.3.3 主體性思想政治教育的作用維度41-46
• 第3章 大學(xué)生主體性思想政治教育的實(shí)踐場域46-74
• 3.1 思想政治理論課教育46-52
• 3.1.1 思想政治理論課教育中的主體界定46-48
• 3.1.2 思想政治理論課教育中大學(xué)生主體缺位的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)48-49
• 3.1.3 思想政治理論課教育中大學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的原因分析49-50
• 3.1.4 思想政治理論課教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)50-52
• 3.2 道德教育52-56
• 3.2.1 大學(xué)生道德教育現(xiàn)狀52-53
• 3.2.2 大學(xué)生主體性道德教育理念：道德意識,道德能力與道德人格53-54
• 3.2.3 大學(xué)生道德教育的內(nèi)容54-56
• 3.3 大學(xué)生日常思想政治教育56-66
• 3.3.1 黨團(tuán)和班級建設(shè)56-58
• 3.3.2 日常事務(wù)管理58-61
• 3.3.3 心理健康教育與咨詢61-63
• 3.3.4 校園文化建設(shè)63-65
• 3.3.5 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)65-66
• 3.4 社會實(shí)踐教育66-70
• 3.4.1 以暑期“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會實(shí)踐教育內(nèi)涵66-68
• 3.4.2 社會實(shí)踐教育中大學(xué)生主體作用的發(fā)揮68-69
• 3.4.3 社會實(shí)踐教育的積極反饋與成效69-70
• 3.5 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育70-74
• 3.5.1 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與課堂教學(xué)70-72
• 3.5.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與校園文化72-74
• 第4章 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的當(dāng)代際遇74-98
• 4.1 新時期大學(xué)生的思想和行為特征74-80
• 4.1.1 新時期大學(xué)生的優(yōu)長74-76
• 4.1.2 新時期大學(xué)生普遍存在的問題76-77
• 4.1.3 大學(xué)生思想發(fā)展的新特點(diǎn)77-80
• 4.2 實(shí)施大學(xué)生主體性思想政治教育的必要性80-87
• 4.2.1 實(shí)施主體性思想政治教育是思想政治教育規(guī)律的客觀要求80-83
• 4.2.2 實(shí)施主體性思想政治教育是大學(xué)生健康成長成才的現(xiàn)實(shí)呼喚83-85
• 4.2.3 實(shí)施主體性思想政治教育是現(xiàn)行高校教育理念的革新前瞻85-87
• 4.3 主體性思想政治教育的當(dāng)代際遇及現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)87-92
• 4.3.1 教育模式尚未確立加大其圓融自洽的難度87-88
• 4.3.2 教育內(nèi)容的偏差制約其創(chuàng)新發(fā)展的張力88-89
• 4.3.3 教育方式陳舊影響其實(shí)用功效的提升89-90
• 4.3.4 知行不一妨礙其自我認(rèn)同與價(jià)值共識的生成90-92
• 4.4 回歸生活世界：大學(xué)生主體性思想政治教育的困境化解92-98
• 4.4.1 主體性思想政治教育在交互主體間展開92-93
• 4.4.2 主體性思想政治教育在情感體驗(yàn)中生成93-94
• 4.4.3 主體性思想政治教育在希望中提升94-95
• 4.4.4 教育的主體雙方在審美中超越95-98
• 第5章 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制98-124
• 5.1 樹立主體性思想政治教育理念98-103
• 5.1.1 主體性思想政治教育理念的價(jià)值旨?xì)w及其重要意義98-100
• 5.1.2 正確認(rèn)識主體性思想政治教育的實(shí)施現(xiàn)狀100-103
• 5.1.3 對主體性思想政治教育理念的堅(jiān)信與堅(jiān)守103
• 5.2 構(gòu)建主體性思想政治教育模式103-107
• 5.2.1 思想政治教育模式的本質(zhì)和價(jià)值分析104
• 5.2.2 主體性思想政治教育模式的特征104-106
• 5.2.3 主體性思想政治教育模式的實(shí)踐過程106-107
• 5.3 充分發(fā)揮教師的主體性107-115
• 5.3.1 師生間“你—我”關(guān)系：教師存在之追問108-110
• 5.3.2 教育智慧：教師成長之活力源泉110-113
• 5.3.3 教育實(shí)踐：教師安身立命之根本113-115
• 5.4 大力弘揚(yáng)大學(xué)生的主體性115-120
• 5.4.1 大學(xué)生主體性的內(nèi)涵及其特征115-117
• 5.4.2 發(fā)揮大學(xué)生主體性的必要性117-118
• 5.4.3 大學(xué)生發(fā)揮主體性的方式與途徑118-120
• 5.5 營造主體性思想政治教育環(huán)境120-124
• 5.5.1 以人為本：大學(xué)生主體性思想政治教育確立的政策依據(jù)120-122
• 5.5.2 優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生主體性發(fā)展的促進(jìn)作用122-123
• 5.5.3 教育合力對大學(xué)生主體性發(fā)展的聯(lián)動作用123-124
• 第6章 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的效能評估124-146
• 6.1 大學(xué)生主體性思想政治教育評估的基本涵義124-129
• 6.1.1 大學(xué)生主體性思想政治教育評估的含義124-125
• 6.1.2 大學(xué)生主體性思想政治教育評估的意義和作用125-126
• 6.1.3 大學(xué)生主體性思想政治教育評估的可行性分析126-128
• 6.1.4 大學(xué)生主體性思想政治教育的評估范圍128-129
• 6.2 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的評估理念與評估指標(biāo)129-133
• 6.2.1 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的評估理念129-131
• 6.2.2 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的評估指標(biāo)131-133
• 6.3 主體性思想政治教育實(shí)踐的評估程序與評估方式133-139
• 6.3.1 主體性思想政治教育實(shí)踐的評估程序133-137
• 6.3.2 主體性思想政治教育實(shí)踐的評估方式137-139
• 6.4 需要克服的幾種錯誤傾向139-146
• 6.4.1 教育者淡化主體作用和教育責(zé)任的傾向139-141
• 6.4.2 受教育者任意發(fā)揮主體性的傾向141-142
• 6.4.3 教育方式泛化無序的傾向142-143
• 6.4.4 教育者失去話語權(quán)的傾向143-146
• 第7章 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐與高校主流意識形態(tài)建設(shè)146-152
• 7.1 大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐與高校主流意識形態(tài)建設(shè)的關(guān)系146-148
• 7.2 高校主流意識形態(tài)建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時代要求148-149
• 7.3 以大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐推進(jìn)高校主流意識形態(tài)建設(shè)的價(jià)值反思及實(shí)踐路徑149-152
• 結(jié)語152-156
• 參考文獻(xiàn)156-166
• 致謝166-168
• 攻讀博士學(xué)位期間的科研成果168

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 嚴(yán)春友;主體性批判[J];社會科學(xué)輯刊;2000年03期

2 胡昌恩;;論思想政治教育的功能、價(jià)值及其關(guān)系[J];探索;2006年03期

3 張，

本文編號：274025