本文關(guān)鍵詞：教師自主支持與初中生的學(xué)習(xí)：家庭社會(huì)階層與自主動(dòng)機(jī)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2014年

教師自主支持與初中生的學(xué)習(xí)：家庭社會(huì)階層與自主動(dòng)機(jī)的影響

陳繼文  

【摘要】：社會(huì)階層心理學(xué)發(fā)現(xiàn),相對(duì)于唯我主義的高階層者來(lái)說(shuō),情境主義的低階層者更容易受到環(huán)境的影響。高低階層者的這種差異將會(huì)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的影響：來(lái)自不同階層家庭的學(xué)生對(duì)教師自主支持環(huán)境的依賴程度是否存在差異?如果存在差異,是否會(huì)使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同?進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度是否一致?這些問(wèn)題的解答對(duì)教學(xué)有著實(shí)踐意義。此外,或可促進(jìn)寒門學(xué)子考上名校,為緩和階層固化的現(xiàn)象提出心理層面的對(duì)策。以自我決定論和社會(huì)階層心理學(xué)為基礎(chǔ),本文通過(guò)5個(gè)實(shí)證研究考察了教師自主支持的環(huán)境因素和自主動(dòng)機(jī)的個(gè)體因素對(duì)不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響作用及影響過(guò)程。 研究一用兩種不同方法考察家庭社會(huì)階層在教師自主支持與自主動(dòng)機(jī)關(guān)系中的作用。其中,研究1通過(guò)情境啟動(dòng)的方法,對(duì)來(lái)自武漢和襄陽(yáng)兩個(gè)地區(qū)的119名中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；研究2則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,發(fā)放344份問(wèn)卷,從中篩查出192名典型的主觀高(低)階層被試。兩個(gè)研究結(jié)果一致表明：對(duì)于低階層的學(xué)生來(lái)說(shuō),與教師提供控制的情境相比,在教師自主支持的情境下,學(xué)生自主動(dòng)機(jī)得分有顯著提高；而對(duì)于高階層的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論在自主支持還是受控的情境下,自主動(dòng)機(jī)不存在顯著差異。研究一證實(shí)家庭社會(huì)階層的調(diào)節(jié)作用顯著。 研究二用兩種不同方法考察教師自主支持與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,以及學(xué)生自主動(dòng)機(jī)在其中的中介作用和家庭社會(huì)階層的調(diào)節(jié)作用。研究3通過(guò)情境啟動(dòng)的方法,對(duì)271名中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；研究4則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,從1211名初中生中篩查出491名典型高低階層被試。這兩個(gè)研究一致得出：對(duì)于低階層者來(lái)說(shuō),教師自主支持顯著正向影響其自主動(dòng)機(jī),進(jìn)而正向影響了學(xué)習(xí)投入程度；對(duì)于高階層者來(lái)說(shuō),教師自主支持對(duì)自主動(dòng)機(jī)的影響不顯著,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響也不顯著。研究二證實(shí)在教師自主支持影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的過(guò)程中,家庭社會(huì)階層起調(diào)節(jié)作用,學(xué)生自主動(dòng)機(jī)起中介作用。 研究三在研究一與研究二的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考察社會(huì)階層對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。研究5通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)1502名被試進(jìn)行調(diào)查研究得出結(jié)論：對(duì)于低階層者來(lái)說(shuō),教師自主支持顯著正向影響其自主動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入程度,進(jìn)而影響其成績(jī)：對(duì)于高階層者來(lái)說(shuō),教師自主支持對(duì)自主動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入的影響不顯著,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也不顯著。研究三證實(shí)教師自主支持通過(guò)自主動(dòng)機(jī)和學(xué)校投入程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),家庭社會(huì)階層在其中起調(diào)節(jié)作用。 本文的5個(gè)研究之問(wèn)層層推進(jìn),得出一些較有價(jià)值的結(jié)論：教師自主支持顯著正向影響了低階層者的自主動(dòng)機(jī)；教師自主支持通過(guò)正向影響低階層者的自主動(dòng)機(jī),進(jìn)而正向影響了他們的學(xué)習(xí)投入；以上變量的影響作用最終導(dǎo)致高低社會(huì)階層學(xué)生的成績(jī)差異。最后,在自我決定論和社會(huì)階層心理學(xué)的理論框架下,對(duì)本研究的結(jié)論展開(kāi)了討論。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C912.6
【目錄】：

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7 彭珺;英語(yǔ)教師課堂動(dòng)機(jī)策略對(duì)高職學(xué)生動(dòng)機(jī)行為的影響[D];中南大學(xué);2012年

8 劉珍;大學(xué)生強(qiáng)化敏感性、網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)系[D];華中師范大學(xué);2014年

9 齊立艷;SNS網(wǎng)站成員參與動(dòng)機(jī)與參與強(qiáng)度研究[D];山東大學(xué);2012年

10 曾凱;外語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)機(jī)和焦慮[D];重慶師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：教師自主支持與初中生的學(xué)習(xí)：家庭社會(huì)階層與自主動(dòng)機(jī)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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