本文關(guān)鍵詞：新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在21世紀(jì)新的歷史時(shí)期,思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化的情況下,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人是時(shí)代的重大課題。雷鋒精神是一面永不褪色的旗幟,是中華民族的寶貴精神財(cái)富,是思想政治教育珍貴資源。在新的歷史時(shí)期,開(kāi)展大學(xué)生雷鋒精神教育研究對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育、進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供充分的智力和人才支持,具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 論文研究的主題是雷鋒精神教育,教育對(duì)象是大學(xué)生,歷史階段是21世紀(jì)的新時(shí)期。論文詳細(xì)回答了對(duì)新時(shí)期大學(xué)生開(kāi)展雷鋒精神教育“是什么(基本概念、基礎(chǔ)理論)、為什么教育(價(jià)值、意義)、教育什么(目標(biāo)、內(nèi)容)和怎么教育(方法、路徑)”等基本問(wèn)題。論文遵循歸納問(wèn)題-分析原因-提出對(duì)策的研究思路,采用文獻(xiàn)研究、比較分析和問(wèn)卷調(diào)查等研究方法,對(duì)雷鋒精神教育的基礎(chǔ)理論、基本歷程和現(xiàn)實(shí)意義、新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的現(xiàn)狀與影響因素、新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的理論基礎(chǔ)以及新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和路徑等進(jìn)行了全面、深入、系統(tǒng)的研究。論文共分四個(gè)部分： 第一部分是第一章緒論。論述了論文的選題原因、研究意義,綜述了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況、研究趨勢(shì)和研究存在的不足,隨后說(shuō)明并介紹了論文的研究思路、研究方法和研究創(chuàng)新。本文認(rèn)為,新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育研究有兩個(gè)方面的意義：一是論文對(duì)雷鋒精神、大學(xué)生雷鋒精神教育概念的界定,雷鋒精神形成的社會(huì)歷史條件、思想淵源、基本特征的歸納,大學(xué)生雷鋒精神教育基本歷程與現(xiàn)實(shí)意義的探討,新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育現(xiàn)狀與影響因素的分析以及新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育目標(biāo)與內(nèi)容體系、方法與路徑體系的構(gòu)建等可以豐富新時(shí)期思想政治教育研究?jī)?nèi)容；二是,論文提出的新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方法和教育路徑,可以豐富和創(chuàng)新新時(shí)期思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。論文歸納了國(guó)內(nèi)關(guān)于雷鋒精神教育的研究特點(diǎn),考察了關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀,包括雷鋒精神概念、內(nèi)涵、本質(zhì)(實(shí)質(zhì))和核心、特征、思想淵源、時(shí)代價(jià)值、弘揚(yáng)路徑以及大學(xué)生雷鋒精神教育,還檢索了國(guó)外關(guān)于志愿精神培育的研究現(xiàn)狀。作者認(rèn)為,學(xué)術(shù)界對(duì)新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育還缺乏全面、系統(tǒng)和深入研究。迄今為止,還沒(méi)有一部關(guān)于新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育方面的專(zhuān)著。本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),遵循歸納問(wèn)題-分析原因-提出對(duì)策的研究思路,綜合運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí),采用文獻(xiàn)研究、比較研究和問(wèn)卷調(diào)查等方法研究新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育問(wèn)題,其研究成果是對(duì)雷鋒精神教育研究的補(bǔ)充和深化。 第二部分是論文的基礎(chǔ)理論和邏輯前提部分。主要包括第二章和第三章。 第二章概述了雷鋒精神教育基礎(chǔ)理論。主要包括：界定了雷鋒和雷鋒精神等關(guān)鍵概念；討論了雷鋒精神形成的社會(huì)歷史條件、思想淵源以及基本特征并確定了雷鋒精神內(nèi)涵、辨析了雷鋒精神與思想政治教育、雷鋒精神與志愿精神等幾對(duì)概念。本文認(rèn)為,雷鋒精神就是以共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒的名字命名的、以雷鋒的言行實(shí)質(zhì)為基本內(nèi)容并在社會(huì)主義實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展、概括化和系統(tǒng)化的雷鋒式先進(jìn)群體言行的理論總結(jié)。它具有實(shí)踐性、先進(jìn)性、群眾性、時(shí)代性和人本性五個(gè)特征。馬列主義毛澤東思想、中華民族傳統(tǒng)美德和中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)是雷鋒精神的三大思想淵源。社會(huì)主義基本制度和良好的黨風(fēng)、民風(fēng)、社風(fēng)是雷鋒精神形成的社會(huì)歷史條件。最后對(duì)大學(xué)生雷鋒精神教育概念進(jìn)行了界定并辨析了雷鋒精神與志愿精神、雷鋒精神教育與思想政治教育等幾對(duì)概念。 第三章主要論述了雷鋒精神教育的基本歷程和現(xiàn)實(shí)意義。雷鋒精神教育的基本歷程可以提供歷史的借鑒,雷鋒精神教育的現(xiàn)實(shí)意義是本論文的邏輯前提。第三章遵循從歷史到現(xiàn)實(shí)、從宏觀到微觀的思路,總結(jié)了雷鋒精神教育基本歷程的三個(gè)階段：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期以及新世紀(jì),歸納了雷鋒精神教育歷程中表現(xiàn)的三個(gè)主要特點(diǎn)：教育理念上由單向利他的“以他為本”轉(zhuǎn)向互利共贏的“以人為本”、教育內(nèi)容上由單一層次純粹的“學(xué)雷鋒做好事”到多層次生活化的學(xué)雷鋒以及實(shí)踐方式上由簡(jiǎn)單模仿雷鋒的外在行為轉(zhuǎn)為努力學(xué)習(xí)其內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,歸納了準(zhǔn)確把握雷鋒精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)、與時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代精神緊密結(jié)合、不斷創(chuàng)新內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新體制機(jī)制等四個(gè)歷史啟示。最后還從宏觀和微觀兩個(gè)角度論述了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。論文認(rèn)為,新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育具有對(duì)社會(huì)發(fā)展四個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義：培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義可靠接班人、培育國(guó)家創(chuàng)新型人才、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等。在微觀角度,論文認(rèn)為新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育具有培養(yǎng)個(gè)體政治素質(zhì)、構(gòu)建個(gè)體精神家園、養(yǎng)成個(gè)體德性和實(shí)現(xiàn)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展等大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的四方面現(xiàn)實(shí)意義。 第三部分是論文的主體部分,遵循歸納問(wèn)題-分析原因-提出對(duì)策的邏輯思路,全面考察了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育現(xiàn)狀與影響因素、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)與內(nèi)容以及方法與路徑。主要包括第四章、第五章、第六章和第七章。 第四章是現(xiàn)狀調(diào)查和分析部分。在這一部分,論文從歷史角度和實(shí)證調(diào)研的角度全面考察了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的現(xiàn)狀與影響因素。從歷史上看,大學(xué)生是歷次學(xué)雷鋒活動(dòng)的主體,充當(dāng)著急先鋒的角色,同時(shí),學(xué)雷鋒活動(dòng)也促進(jìn)了大學(xué)生的成長(zhǎng),造就了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的新中國(guó)的建設(shè)人才。從實(shí)證調(diào)研的角度,分析得出如下結(jié)論：新時(shí)期大學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)同心態(tài)復(fù)雜；存在對(duì)雷鋒精神價(jià)值、雷鋒精神內(nèi)涵和作用認(rèn)知模糊和消極狀況；在突發(fā)事件中表現(xiàn)慎重和猶豫。論文也總結(jié)了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育中途徑多樣、課堂講授途徑發(fā)揮重要作用以及公益活動(dòng)的載體創(chuàng)新等三條成功經(jīng)驗(yàn)并歸納了教育資源整合乏力、方法途徑單一和長(zhǎng)效機(jī)制缺失等三個(gè)主要問(wèn)題。論文分析新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的客觀和主觀影響因素認(rèn)為,客觀方面的影響因素有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱化性、道德環(huán)境的制約性、網(wǎng)絡(luò)的沖擊性和傳統(tǒng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的局限性等；主觀方面的影響因素有大學(xué)生心理的未成熟性、趨功利的價(jià)值觀和隨波逐流的認(rèn)知傾向等。 第五章,闡述了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的理論基礎(chǔ)。包括馬克思主義的有關(guān)理論、中國(guó)化馬克思主義青年教育思想和當(dāng)代中國(guó)思想政治教育理論。馬克思主義人學(xué)理論的觀點(diǎn)有：人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”；人生價(jià)值是人的本質(zhì)的外化；人是社會(huì)歷史的主體、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；人的自由全面發(fā)展是“每個(gè)人”、人的社會(huì)關(guān)系、人的活動(dòng)和能力以及人的個(gè)性的自由全面發(fā)展等。馬克思主義灌輸理論認(rèn)為：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。”馬克思主義灌輸理論還系統(tǒng)闡述了灌輸?shù)睦碚撝笇?dǎo)、灌輸?shù)闹骺腕w、灌輸?shù)闹饕獌?nèi)容以及灌輸?shù)氖侄畏椒ǖ�。馬克思主義榜樣教育理論則認(rèn)為,榜樣教育要從“現(xiàn)實(shí)的人”出發(fā),遵循對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和激勵(lì)作用等。中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命、建設(shè)中,在繼承馬克思、列寧主義的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上,探索、歸納、形成了包含青年教育目的、青年教育原則、青年教育內(nèi)容和青年教育方法等的中國(guó)化青年教育思想。結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際和當(dāng)代中國(guó)思想政治教育理論的發(fā)展,論文分析了主體與客體范疇并提出了實(shí)現(xiàn)主體間性思想政治教育的交往實(shí)踐思想政治教育模式,其要點(diǎn)主要有以人為本的教育理念、民主平等的對(duì)話關(guān)系、回歸生活的教育內(nèi)容以及對(duì)話溝通、情理交融的教育方式等；分析了思想與行為范疇并從思想政治教育過(guò)程、思想政治教育設(shè)計(jì)和教育對(duì)象自身三個(gè)角度討論了思想與行為這對(duì)范疇對(duì)提高思想政治教育實(shí)效的要求；分析了個(gè)人與社會(huì)范疇并闡述了其對(duì)思想政治教育階級(jí)性、功能和教育目標(biāo)的規(guī)定。這些理論、觀點(diǎn)和思想為新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育提供了理論指導(dǎo),共同構(gòu)成了本文研究的理論基礎(chǔ)。 第六章構(gòu)建了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系。根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要,論文首先討論確定了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育意識(shí)形態(tài)性和非意識(shí)形態(tài)性相統(tǒng)一、整體性與層次性相兼顧、傳承性和創(chuàng)新性相結(jié)合等三條原則,這是選擇和確定新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育目標(biāo)和內(nèi)容的基本法則。在充分考慮時(shí)代特征、社會(huì)需求和新時(shí)期大學(xué)生身心特點(diǎn)等確定新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)根據(jù)的基礎(chǔ)上,論文構(gòu)建了包含總體目標(biāo)-具體目標(biāo)-個(gè)體目標(biāo)三個(gè)層次的新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的目標(biāo)體系,并論述了三層目標(biāo)的具體含義。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè),以大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)生成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),論文從思想觀念與思想認(rèn)同、政治觀點(diǎn)與政治情感、道德品質(zhì)與道德踐行以及敬業(yè)奉獻(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)維度把新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育內(nèi)容歸納為雷鋒精神內(nèi)涵和生成過(guò)程、馬克思主義世界觀、為人民服務(wù)的人生觀、集體主義價(jià)值觀、政治立場(chǎng)、政治情感、社會(huì)主義榮辱觀、社會(huì)參與、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等十項(xiàng)。從內(nèi)容性質(zhì)看,雷鋒精神內(nèi)涵和生成過(guò)程教育是總綱,是對(duì)雷鋒精神的全面認(rèn)知和個(gè)體品德形成過(guò)程的方法借鑒；馬克思主義世界觀、為人民服務(wù)的人生觀、集體主義價(jià)值觀、政治立場(chǎng)、政治情感、社會(huì)主義榮辱觀、社會(huì)參與、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等則分別從政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等側(cè)面進(jìn)行了詳細(xì)論述。這十項(xiàng)具體內(nèi)容相互支撐、相互滲透,共同構(gòu)成了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的內(nèi)容體系。 第七章構(gòu)建了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育的方法與路徑體系。根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化,論文首先確定了新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育方法和路徑構(gòu)建的新觀念：教育思維觀念方面主要包括關(guān)系思維、系統(tǒng)思維和開(kāi)放思維；教育對(duì)象觀念方面主要有實(shí)踐觀念、情感觀念和過(guò)程觀念；教育價(jià)值觀念方面主要有社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一觀念。這些創(chuàng)新的觀念是構(gòu)建適切的新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育方法和路徑的基礎(chǔ)。在內(nèi)容上,雷鋒精神教育屬于思想政治教育范疇,能夠適用思想政治教育的所有方法,但新時(shí)期大學(xué)生雷鋒精神教育與傳統(tǒng)思想政治教育的最大不同在于時(shí)代的不同和大學(xué)生這一教育對(duì)象的不同,要取得好的效果,方法和路徑的適切性是非常重要的。為此,論文提出了直接教育與間接教育相結(jié)合、教育和自我教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合以及共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合等四種教育方法,在堅(jiān)持傳統(tǒng)思想政治教育直接教育、教育、顯性教育和共性教育的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了四對(duì)教育的相對(duì)平衡,這是在對(duì)新時(shí)期大學(xué)生身心特點(diǎn)和雷鋒精神本身特點(diǎn)深入分析的基礎(chǔ)上精心選擇和構(gòu)建的：論文還根據(jù)雷鋒精神本身的實(shí)踐性、新時(shí)期大學(xué)生生活的社會(huì)空間特點(diǎn)以及時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚等設(shè)計(jì)了實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)-虛擬-現(xiàn)實(shí)、課堂-課外-課堂以及問(wèn)題-解答-問(wèn)題-解答等四條具體路徑。 第四部分是論文的結(jié)尾部分。包括結(jié)語(yǔ)、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

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