本文選題：學(xué)生使用教科書(shū) + 教科書(shū)使用　； 參考：《華東師范大學(xué)》2016年博士論文

【摘要】：從“依賴教科書(shū)”到進(jìn)步主義對(duì)“教科書(shū)依賴的批判”,使“教科書(shū)使用”成為一個(gè)在學(xué)界頗具爭(zhēng)議性的話題。在課程改革背景下,課程實(shí)施過(guò)程備受關(guān)注,教科書(shū)使用是課程實(shí)施過(guò)程的重要組成部分,因此教科書(shū)使用研究近年來(lái)也受學(xué)界關(guān)注。然而,目前研究只關(guān)注教師使用教科書(shū),忽視學(xué)生使用教科書(shū)的研究現(xiàn)狀與課程改革所提倡的“以學(xué)生為中心”的理念格格不入。造成學(xué)生使用教科書(shū)的目的變得單一、效率和水平低下,有時(shí)候還阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。有鑒于此,學(xué)生使用教科書(shū)研究成為當(dāng)下的必然選擇。理論上的缺乏、實(shí)踐上的不足、方法上的復(fù)雜性讓這個(gè)領(lǐng)域的研究至今在學(xué)界仍處于一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)。本研究通過(guò)用第二、三章回顧這一領(lǐng)域的理論研究,在比較三種理論視角的基礎(chǔ)上,提出活動(dòng)理論視角下學(xué)生使用教科書(shū)的理論架構(gòu)。通過(guò)理論研究發(fā)現(xiàn)：第一,文本閱讀理論視角下的研究已經(jīng)將學(xué)生使用教科書(shū)界定為“記憶教科書(shū)內(nèi)容的多少來(lái)衡量學(xué)生閱讀效率的概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x者已有知識(shí)、文本結(jié)構(gòu)和閱讀者策略之間的互動(dòng)”。這一理論視角的研究對(duì)于學(xué)生提高閱讀水平非常有幫助,但受心理學(xué)主導(dǎo),文本閱讀理論下的學(xué)生使用教科書(shū)研究只重視學(xué)生的閱讀行為,忽視了學(xué)生使用教科書(shū)的教學(xué)特殊性,脫離自然狀態(tài)下教科書(shū)使用研究。第二,讀者反映理論視角將學(xué)生使用教科書(shū)界定為讀者與文本之間的互動(dòng),將“意圖讀者、隱含讀者、實(shí)際讀者的一致性”作為判斷教科書(shū)有效使用的標(biāo)準(zhǔn),其價(jià)值在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,但它將使用教科書(shū)限定在閱讀行為上,沒(méi)有對(duì)學(xué)生與教科書(shū)之間的互動(dòng)做出明確闡釋,且缺乏實(shí)證研究,因此,本研究不采用該理論視角。第三,活動(dòng)理論將學(xué)生使用教科書(shū)界定為學(xué)生在活動(dòng)中將教科書(shū)工具化和學(xué)生使用工具相結(jié)合的過(guò)程。在教科書(shū)工具化的過(guò)程中,教科書(shū)的潛在功能不斷凸顯,但教科書(shū)的功能也可能被替換或者更改,在使用工具的過(guò)程中,學(xué)生形成了自己的工具使用圖式,這兩個(gè)過(guò)程相結(jié)合就揭開(kāi)了學(xué)生與教科書(shū)互動(dòng)的內(nèi)涵。鑒于活動(dòng)理論在理論解釋力和實(shí)證研究上的優(yōu)越性,本研究采用活動(dòng)理論視角。本研究的實(shí)證部分采用個(gè)案研究法,在分析比較四個(gè)個(gè)案學(xué)生如何使用教科書(shū)之后,發(fā)現(xiàn)：第一,學(xué)生使用教科書(shū)行為類(lèi)型基本相似,在每一類(lèi)型上具體的表現(xiàn)存在差異,但深度閱讀等行為比較缺乏；第二,雖然學(xué)生都用不同的表達(dá)方式來(lái)表示自己對(duì)教科書(shū)使用的目的與信念,但本質(zhì)上都是通過(guò)提高詞匯量等要素來(lái)提高考試成績(jī)；第三,學(xué)生使用教科書(shū)過(guò)程中,教科書(shū)都發(fā)生了工具化,但工具化水平不高,教科書(shū)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮；第四,學(xué)生都形成了自己獨(dú)特的使用教科書(shū)圖式,每個(gè)學(xué)生在使用教科書(shū)的水平都不一樣,但使用水平偏低是幾個(gè)學(xué)生的共同點(diǎn)；第五,不同的活動(dòng)情境(勞動(dòng)分工、規(guī)則和共同體)顯示出學(xué)生使用教科書(shū)的差異,但差異并不是很明顯。本研究的結(jié)果說(shuō)明：第一,不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生,在使用教科書(shū)上都需要從低層次、未充分認(rèn)識(shí)、未充分使用、低水平轉(zhuǎn)向深層次、高水平、充分認(rèn)識(shí)和充分使用教科書(shū)各部分功能轉(zhuǎn)變。第二,在活動(dòng)情境的規(guī)則、勞動(dòng)分工、共同體這三個(gè)要素中,都體現(xiàn)出不同教師對(duì)學(xué)生使用教科書(shū)的影響很大,教師可以在學(xué)生有效使用教科書(shū)中扮演重要角色。第三,學(xué)生有效使用教科書(shū)并不是自動(dòng)發(fā)生的,也不是一種直覺(jué),而是更多需要培訓(xùn)和指導(dǎo)的。本研究建議：第一,為了促進(jìn)學(xué)生更有效地使用教科書(shū),我們需要增進(jìn)學(xué)生對(duì)教科書(shū)這個(gè)中介物的結(jié)構(gòu)、功能、預(yù)期使用目的的了解,要對(duì)這些內(nèi)容有充分的介紹；第二,增加教科書(shū)中有關(guān)課外知識(shí)的鏈接,明確學(xué)生使用教科書(shū)的目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生使用教科書(shū)的動(dòng)機(jī)和需求,讓學(xué)生能夠高水平地使用教科書(shū)；第三,在活動(dòng)情境三要素中體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生使用教科書(shū)的重要角色,為了讓教師更好地幫助學(xué)生有效使用教科書(shū),需要對(duì)教師進(jìn)行使用教科書(shū)的培訓(xùn)；最后,在教科書(shū)設(shè)計(jì)上,數(shù)據(jù)應(yīng)該不僅僅來(lái)自于于文本分析,還更多需要對(duì)“使用中的教科書(shū)”開(kāi)展研究。
[Abstract]:From " relying on textbooks " to " progressivism " : the criticism of " textbook dependence " In the background of curriculum reform , students use textbooks as an important part of curriculum implementation .
Second , although students express themselves in different ways to express their purpose and faith in the use of textbooks , it is essential to improve the examination results by increasing the vocabulary and so on .
Thirdly , in the course of using the textbooks , the textbooks have been instrumental , but the level of the tool is not high , and the function of the textbook is not fully exerted ;
Fourthly , students have developed their own unique patterns of use of textbooks , each of which is different in the use of textbooks , but the low level of use is a common point for several students ;
Fifth , different activity situations ( labor division of labor , rules and communities ) show students ' differences in the use of textbooks , but the difference is not obvious . The results of this study show that the first , whether it is a good or a poor student , has a great influence on the students ' use of textbooks . Secondly , in order to promote the students to use textbooks more effectively , the study suggests that the first , in order to promote the students ' more effective use of textbooks , we need to improve the students ' understanding of the structure , function and intended use purpose of the textbook .
Secondly , to increase the links of textbooks with extra - curricular knowledge , define the target of students ' use of textbooks , strengthen the motivation and demand of students to use textbooks , and enable students to use textbooks at a high level ;
Thirdly , in the three elements of the activity situation , the teachers ' important role in the use of textbooks is shown . In order for the teachers to better help the students to use the textbooks effectively , the teachers should be trained in the use of textbooks ;
Finally , in textbook design , the data should not only come from text analysis , but also more needs to carry out research on " textbooks in use " .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G420
，

本文編號(hào)：1848077