本文關(guān)鍵詞：高校德育評估研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“立德樹人”是高等教育的根本任務,作為居于高等教育核心部位的高校德育,在全面完成高等教育根本任務中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注和研究高校德育評估是高校德育的理想訴求、高校德育評估實踐的呼喚,是時代賦予我們的責任與使命。 本研究以高校德育評估為研究對象,綜合運用多種研究手段與方法,借鑒教育評估及德育學的基本原理,運用馬克思主義立場、觀點與方法,運用現(xiàn)代科學理論,對高校德育評估理論與實踐進行反思；探討高校德育評估何以必要、何以可能,以何實現(xiàn)；分析與審視當前高校德育評估存在的問題及其產(chǎn)生的根源；并從“根源”入手,依次對高校德育的評估本源、評估理論、評估方法、評估應用等進行深入探討,試圖為建構(gòu)高校德育評估理論體系添磚加瓦。 針對當前高校德育評估理論與實踐實際,本研究對德育評估的本源與邏輯起點進行梳理與研究,著力追溯德育評估的理論本源。馬克思主義經(jīng)典作家德育評估思想、中國化馬克思主義德育評估思想是德育評估的指導思想,中國傳統(tǒng)德育評估思想、西方德育評估思想是德育評估思想資源,德育價值論、教育評估論及其它相關(guān)學科理論是德育評估的理論基礎(chǔ)。 高校德育評估理論建設是高校德育評估研究的核心。在探索“德育評估的一般原理”的基礎(chǔ)上,對德育評估的系統(tǒng)及特征、德育評估的要素與結(jié)構(gòu)等進行深入研究,以進一步認識與把握德育評估的本質(zhì)與規(guī)律,以期構(gòu)建高校德育評估理論之內(nèi)核。高校德育評估系統(tǒng)是為了實現(xiàn)高效德育目標而建立起來的各組成部分的有機整體,它包括德育評估的主體、德育評估客體、德育評估介體等要素,是一個由多因素組成的復雜系統(tǒng),具有整體性、開放性、實踐性等特點。高校德育評估結(jié)構(gòu)包括過程結(jié)構(gòu)、要素結(jié)構(gòu)及要素關(guān)系等。高校德育評估本質(zhì)是一種認識、是一種價值判斷、是評估客體的對象化反映。高校德育評估的規(guī)律包括德育評估系統(tǒng)外適律、德育評估要素耦合律、德育評估量質(zhì)統(tǒng)一律等。 探索切實可行的、可重復的、科學的高校德育評估方法是高校德育評估研究的重要任務。充分運用數(shù)學理論、教育統(tǒng)計學原理,著力在德育評估方案的制定、德育評估指標體系的建構(gòu)、德育評估信息的搜集與分析、德育評估結(jié)果檢驗與結(jié)果處理等方面進行研究,以進一步豐富德育評估理論。德育評估方案的設計與優(yōu)化是德育評估方案制定的重點；高校德育評估標準的編制與量表、高校德育評估指標的權(quán)重與權(quán)集是高校德育評估的指標體系建構(gòu)的主要內(nèi)容；高校德育評估信度、效度、可靠度檢驗是德育評估結(jié)果檢驗的核心；高校德育評估結(jié)果的分析與診斷、德育評估結(jié)果的反饋是德育評估重要的不可或缺的最后環(huán)節(jié)。 研究的目的在于應用,在于指導具體的、生動的德育評估實踐。德育評估是對德育過程及其結(jié)果作出價值判斷,無論是德育各個工作環(huán)節(jié)的過程,還是德育終端的結(jié)果,都在實踐領(lǐng)域。因此,必須根據(jù)德育評估的對象領(lǐng)域,分別從學校層面,院系層面,年級班級層面,學生個體層面的德育評估進行研究,以真正認識與把握高校德育評估規(guī)律。 最后,從學科的視角,觀照和審視高校德育評估,提出了高校德育評估的學科構(gòu)想。“高校德育評估”有自身獨特的、不可替代的研究領(lǐng)域與研究對象；有自身的理論體系,即德育評估的概念、原理、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)；有自身的研究方法,即德育評估“學科”知識的生產(chǎn)方式。初步具備作為“高校德育評估”獨立學科的要素條件。高校德育評估“學科”的能否順利“產(chǎn)生”并得到發(fā)展,很大程度上取決于它對高等教育“立德樹人”這一根本任務的意義,取決于它對人類社會文明進步的價值,取決于它對未來教育科學、德育科學體系完善的貢獻。

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