本文關(guān)鍵詞：個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實現(xiàn)

     論文目錄

摘要第1-7頁

ABSTRACT第7-9頁

目錄第9-12頁

圖目錄第12-15頁

表目錄第15-17頁

緒論第17-29頁

 一、 研究背景第17-19頁

 二、 研究問題第19-20頁

 三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀第20-25頁

 四、 研究思路和研究框架第25-26頁

 五、 研究方法第26-29頁

第一章 自主學(xué)習(xí)環(huán)境與PLE第29-62頁

 第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)及其環(huán)境因素第29-43頁

  一、 自主學(xué)習(xí)及其時代新發(fā)展第29-35頁

  二、 自主學(xué)習(xí)與相關(guān)概念界定第35-38頁

  三、 自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)環(huán)境第38-40頁

  四、 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)環(huán)境第40-43頁

 第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)和機遇第43-54頁

  一、 未來的學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)者第44-46頁

  二、 現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)第46-48頁

  三、 自主學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的新機遇：PLE第48-54頁

 第三節(jié) PLE作為自主學(xué)習(xí)環(huán)境第54-62頁

  一、 PLE與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的必然性第54-59頁

  二、 PLE在開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的角色定位第59-62頁

第二章 基于PLE自主學(xué)習(xí)的概念模型第62-84頁

 第一節(jié) PLE中開展自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與思考第62-67頁

  一、 從LMS到PLE的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：技術(shù)增強學(xué)習(xí)到技術(shù)使能學(xué)習(xí)第62-64頁

  二、 PLE中學(xué)習(xí)的思考：一種全新的學(xué)習(xí)模式第64-67頁

 第二節(jié) PLE-SRL模型對學(xué)習(xí)開展的設(shè)想第67-75頁

  一、 學(xué)習(xí)本質(zhì)：聯(lián)通主義及社會性學(xué)習(xí)第67-69頁

  二、 學(xué)習(xí)組織：活動的層級結(jié)構(gòu)第69-71頁

  三、 學(xué)習(xí)環(huán)境：小世界現(xiàn)象第71-72頁

  四、 學(xué)習(xí)調(diào)控：Zimmerman的三階段周期模型第72-73頁

  五、 學(xué)習(xí)支持：活性系統(tǒng)模型第73-75頁

 第三節(jié) PLE-SRL模型對環(huán)境架構(gòu)的設(shè)計第75-81頁

  一、 平臺技術(shù)方面第75-79頁

  二、 教學(xué)法方面：基于活動的設(shè)計第79-80頁

  三、 開放性方面：基于社會關(guān)聯(lián)的設(shè)計第80-81頁

 第四節(jié) PLE-SRL概念模型的建構(gòu)第81-84頁

  一、 個人視角下的PLE-SRL模型第81-82頁

  二、 技術(shù)視角下的PLE-SRL模型第82-84頁

第三章 PLE-SRL模型的學(xué)習(xí)組織第84-127頁

 第一節(jié) PLE-SRL模型學(xué)習(xí)組織的三層結(jié)構(gòu)體系第84-106頁

  一、 模型的三層建構(gòu)第84-87頁

  二、 五類元素對象及其關(guān)系第87-95頁

  三、 三級邏輯層次及學(xué)習(xí)過程第95-103頁

  四、 關(guān)聯(lián)共享及Web2.0、Web3.0思想的融入第103-106頁

 第二節(jié) PLE-SRL模型三層結(jié)構(gòu)體系的運作機制第106-119頁

  一、 建設(shè)機制第107-109頁

  二、 調(diào)控機制第109-112頁

  三、 感知機制第112-115頁

  四、 關(guān)聯(lián)機制第115-118頁

  五、 導(dǎo)航機制第118-119頁

 第三節(jié) PLE-SRL模型三層結(jié)構(gòu)體系的教育應(yīng)用第119-127頁

  一、 不同風(fēng)格自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)開展第120-121頁

  二、 教師指導(dǎo)、同伴合作的整合體現(xiàn)第121-123頁

  三、 正式學(xué)習(xí)活動的融合設(shè)計第123-124頁

  四、 與其他教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合途徑第124-127頁

第四章 PLE-SRL模型的社會關(guān)聯(lián)支持第127-177頁

 第一節(jié) PLE-SRL模型的學(xué)習(xí)支持轉(zhuǎn)變第127-132頁

  一、 對學(xué)習(xí)支持的一般認知第127-129頁

  二、 PLE-SRL模型的學(xué)習(xí)支持新認知第129-132頁

 第二節(jié) PLE-SRL模型社會關(guān)聯(lián)支持的提出第132-147頁

  一、 社會關(guān)聯(lián)支持的設(shè)計依據(jù)第132-137頁

  二、 社會關(guān)聯(lián)支持對社會導(dǎo)航的發(fā)展第137-141頁

  三、 PLE-SRL模型的社會關(guān)聯(lián)支持建構(gòu)第141-147頁

 第三節(jié) PLE-SRL模型社會關(guān)聯(lián)支持的實現(xiàn)第147-173頁

  一、 基于教學(xué)傳通模型的學(xué)習(xí)支持的實現(xiàn)設(shè)計第147-150頁

  二、 學(xué)習(xí)活動流及情境分析第150-160頁

  三、 關(guān)聯(lián)推送與支持策略第160-173頁

 第四節(jié) PLE-SRL模型社會關(guān)聯(lián)支持的激勵與優(yōu)化第173-177頁

  一、 參與共享激勵機制第173-176頁

  二、 推送評價與關(guān)聯(lián)優(yōu)化第176-177頁

第五章 PLE-SRL原型系統(tǒng)的開發(fā)與試用第177-208頁

 第一節(jié) PLE-SRL原型系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)第177-195頁

  一、 PLE-SRL原型系統(tǒng)的功能設(shè)定第177-181頁

  二、 PLE-SRL原型系統(tǒng)的開發(fā)第181-194頁

  三、 PLE-SRL原型系統(tǒng)與現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的比較第194-195頁

 第二節(jié) PLE-SRL原型系統(tǒng)的試用與評價第195-208頁

  一、 系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)支持度評價第195-200頁

  二、 系統(tǒng)的可接受性試用第200-208頁

總結(jié)第208-213頁

 一、 研究總結(jié)第208-210頁

 二、主要創(chuàng)新點第210-211頁

 三、后續(xù)研究與展望第211-213頁

附錄丨：PLE-SRL原型系統(tǒng)支持度評價得分第213-215頁

附錄II: PLE-SRL原型系統(tǒng)可接受性調(diào)查得分第215-216頁

參考文獻第216-238頁

后記第238-239頁

論文編號BS1804817，這篇論文共239頁
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