本文關鍵詞：上海市二級幼兒園師幼互動質(zhì)量研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2016年

三類中班幼兒園教師班級管理的比較研究

張若嵐  

【摘要】：班級管理是教師工作的核心部分。傳統(tǒng)意義上,教師的班級管理是為了教師“管住”班級中的幼兒。然而,現(xiàn)在人們普遍認為,以幼兒為主體,調(diào)動幼兒參與到班級之中,能最大限度地減輕教師的班級管理工作。為了探究不同發(fā)展階段教師在班級管理中的師幼互動質(zhì)量,本研究選取了班級管理中最常見的五類活動：教學活動、運動、區(qū)角活動、過渡活動和午飯時間。以教齡和職稱為依據(jù)將教師劃分為三類：新手教師(0-3年,無職稱或準備評)、經(jīng)驗教師(3-10年,幼一／小一)和專家教師(10年以上,小學高級／中學高級)。研究者隨機選取了上海幼兒園共24名中班教師,其中新手教師7名,經(jīng)驗教師10名,專家教師7名,并對24名中班教師在班級管理中的五類活動進行拍攝。兩位評分者采用國際上廣泛使用的課堂評估計分系統(tǒng)(CLASS, Classroom Assessment Scoring System)對24位中班教師的活動錄像進行打分,該評分系統(tǒng)由三大領域(情感支持、班級組織、教育支持)和十個維度(積極氛圍、消極氛圍、教師敏感性等)構(gòu)成。研究發(fā)現(xiàn)在班級管理的情感支持領域,三類教師師幼互動的平均得分最高；在班級組織領域,三類教師師幼互動的平均得分居中；在教育支持領域,三類教師師幼互動的平均得分最低。研究還發(fā)現(xiàn)在班級管理的情感支持領域,經(jīng)驗教師顯著高于新手教師,專家教師顯著高于新手教師,具體維度上,在教師敏感性和關注幼兒的觀點維度上,專家教師顯著優(yōu)于新手教師；經(jīng)驗教師顯著優(yōu)于新手教師；在班級管理的班級組織領域,專家教師顯著優(yōu)于新手教師,具體體現(xiàn)在產(chǎn)出性維度上,專家教師顯著優(yōu)于新手教師；在班級管理的教育支持領域,三類教師之間不存在顯著差異。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

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本文編號：175193