本文關(guān)鍵詞：高校環(huán)境與學(xué)生動機對自主參與的調(diào)節(jié)機制研究　出處：《天津大學(xué)》2013年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：進入21世紀以來，我國高等教育招生規(guī)模日益擴大，教育大眾化的進程也是逐步加速，社會各界對高等院校的教育質(zhì)量給予了廣泛的關(guān)注。如何對高校教育質(zhì)量進行科學(xué)的評價，如何規(guī)劃高校的教育資源投入方向和投入力度，從而使我國的高等教育重點從體制變革轉(zhuǎn)為內(nèi)部質(zhì)量提升，是二十一世紀我國高等教育改革的大方向。但是，目前我國高等教育質(zhì)量評價體系卻存在著三大問題：第一，就評估客體而言，重視教學(xué)資源質(zhì)量（輸入）和所謂最終“產(chǎn)品質(zhì)量”——學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量（結(jié)果）的“性價比”，而非顧客導(dǎo)向的服務(wù)質(zhì)量（過程）；第二，就評價主體而言，重視行政評估，而非多元化利益相關(guān)者的評估；第三，就權(quán)力向度而言，重視自上而下，而非自下而上；重校外評估為主，而非“以學(xué)生為中心”的自評。作為完善我國高校環(huán)境建設(shè)的參考依據(jù)，學(xué)生參與理論和自我決定理論的發(fā)展為探究學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程、分析動機對學(xué)生參與行為選擇的影響提供了新思路。 本文以促進學(xué)生認知、實踐、情感三方面素質(zhì)的成長為研究視角，以學(xué)生參與行為過程為研究目標，以學(xué)生參與理論和自我決定理論為研究方法，以偏最小二乘為算法的結(jié)構(gòu)方程模型和Logistic回歸為研究工具，在以下三個方面對學(xué)生參與的內(nèi)化過程、動機對參與行為的影響以及高校環(huán)境對參與的調(diào)節(jié)機制進行了詳細研究： 第一，在總結(jié)了有關(guān)學(xué)生參與的經(jīng)典理論之后，借鑒前人建立的理論模型的優(yōu)勢和缺陷，建立了新的學(xué)生參與內(nèi)化機制全模型，在此基礎(chǔ)上，又對理論模型的四個主鏈條“參與—收獲”、“環(huán)境—參與”、“動機—參與”和“環(huán)境—動機”分別進行了分析，以期找到影響學(xué)生參與和學(xué)生成長的關(guān)鍵的環(huán)境要素，這些要素對培養(yǎng)學(xué)生的能力可以起到事半功倍的“杠桿效應(yīng)”。 第二，自我決定理論從動機的角度為分析學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)參與過程中的心理變化提供了有力的工具，彌補了當(dāng)前國內(nèi)大部分學(xué)者對學(xué)生就讀體驗以及收獲成長的研究只是局限于研究學(xué)生行為和表面感知的缺陷，從心理學(xué)的層面挖掘決定學(xué)生參與行為選擇的深層原因。 第三，，在加入了動機變量來分析學(xué)生參與對成長收獲的作用機制之后，學(xué)生與學(xué)校的良性互動就形成了一個螺旋式上升的循環(huán)回路。隨著螺旋的上升，學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量和環(huán)境建設(shè)會隨著學(xué)生參與程度的提高和深入一同提升，形成學(xué)生和學(xué)校之間交替促升的局面，最終達到學(xué)校與學(xué)生共同成長的目標。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647

【參考文獻】

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本文編號：1353313