《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂是讓現(xiàn)代職業(yè)教育有法可依,實(shí)現(xiàn)依法治教的重要保障,其中重要目標(biāo)之一就是加強(qiáng)在制度層面增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的吸引力,建立制度自信。形成保障現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力持續(xù)增強(qiáng)的制度體系,是為制定我國(guó)教育整體戰(zhàn)略規(guī)劃提供參考依據(jù),為直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)價(jià)值建立法律依據(jù),為即將進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)時(shí)期最大化的發(fā)揮社會(huì)效益并保持新態(tài)勢(shì)發(fā)展模式提供保障體系,為現(xiàn)代職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)智能生態(tài)體系中的新一輪大發(fā)展建立制度體系和政策支撐。本研究以制度變遷理論、社會(huì)功能主義理論、終身教育理論為研究基礎(chǔ),綜合運(yùn)用歷史法、文獻(xiàn)法、比較研究、調(diào)查法等研究方法,首先對(duì)教育體系內(nèi)部和社會(huì)環(huán)境外部現(xiàn)行的制度和政策進(jìn)行梳理和分析,查找這些制度政策中不利于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的部分及影響因素;第二,借鑒國(guó)外增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力制度和政策,以及結(jié)合我國(guó)中央部委和地方政府出臺(tái)并實(shí)施的許多利好政策;最后,提出增強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力的制度和相關(guān)政策。本研究主要內(nèi)容和成果主要包括:第一,根據(jù)制度變遷理論,從變遷需求主要來(lái)源于外部環(huán)境的角度,解釋了導(dǎo)致現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力不足的外部環(huán)境因素;從變...

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圖1-1國(guó)內(nèi)關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力的制度及政策研究現(xiàn)狀

圖1-1國(guó)內(nèi)關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力的制度及政策研究現(xiàn)狀（一）教育體系內(nèi)部增強(qiáng)吸引力的研究從教育體系內(nèi)部來(lái)看，體系結(jié)構(gòu)的不完善和教育資源配置的不均衡，包括人才培養(yǎng)通道的暢通問(wèn)題、招生政策的傾斜問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)投入較少和收費(fèi)較高問(wèn)題、一刀切的政策措施等方面①；職業(yè)教育影響力機(jī)制、自....

圖3-12016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)源：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告①

圖3-12016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)源：2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告①中職畢業(yè)生起薪較低。《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)“抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生起薪均超過(guò)當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，近1000元以上，超過(guò)40%起薪高于1500。其中，廣東惠州、江蘇....

圖5-1現(xiàn)代職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+供給平臺(tái)模型

圖5-1現(xiàn)代職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+供給平臺(tái)模型1.現(xiàn)代職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+用戶平臺(tái)建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)+用戶平臺(tái)是充分運(yùn)用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)用戶思維、流量思維、社會(huì)化思維，擴(kuò)大傳統(tǒng)意義上職業(yè)教育僅包含職業(yè)院校學(xué)生的范圍，將與職業(yè)教育相關(guān)的在校和社會(huì)人員、行業(yè)企業(yè)、相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)同....

圖5-3互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)理論主動(dòng)學(xué)習(xí)（ActiveLearning）是以學(xué)習(xí)者為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性在“做中學(xué)”①，以獲得技術(shù)技能知識(shí)的教育方法，被廣泛應(yīng)用于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育及高等教育領(lǐng)域。從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以反問(wèn)和反駁學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始，刺激學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)就已現(xiàn)雛形，法....

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