本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與地方財(cái)政類院校本科教學(xué)深度融合的研究

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【摘要】：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,正改變著人們的生存方式與學(xué)習(xí)方式,滲透到高等教育領(lǐng)域,與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,引發(fā)和推動(dòng)著教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方式與方法的根本性變革,對(duì)高校本科教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)所言,信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。筆者長(zhǎng)期從事高校教育技術(shù)的研究與實(shí)踐工作,一直希望推動(dòng)信息技術(shù)在財(cái)經(jīng)類院校本科教學(xué)中的有效應(yīng)用,并使之成為教學(xué)系統(tǒng)中不可分割的一個(gè)組成部分,從而對(duì)促進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)人才質(zhì)量提升等方面,發(fā)揮更加積極的作用。據(jù)此,本人在文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察及教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,存在理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐的偏差,存在認(rèn)識(shí)與使用上的偏差。這就導(dǎo)致信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用仍停滯在淺層次推進(jìn)階段,缺乏應(yīng)有的深度與廣度,甚至有些應(yīng)用還流于形式,更缺乏對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)科特點(diǎn)的理論構(gòu)建和深入細(xì)致的課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)效研究。也就是說(shuō),信息技術(shù)未能與財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)達(dá)到真正的融合；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的潛在教學(xué)價(jià)值未能得到應(yīng)有的發(fā)揮。為了更好地提高人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí),豐富信息化教學(xué)的理論,提供信息技術(shù)在財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)中的有效應(yīng)用形式,筆者進(jìn)行了專門(mén)研究與實(shí)踐。主要包含以下幾個(gè)方面：一、變革與轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié),并發(fā)揮了重要作用,改變著人們的生活與工作,使社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變革,呈現(xiàn)出許多新的特征。這種變化對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的需求,需要更多主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用性人才。這就引發(fā)了高等教育的變革與轉(zhuǎn)型,由原有的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)移。許多地方型本科院校需要對(duì)自己的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。二、問(wèn)題與原因。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段引入教學(xué),在延伸教學(xué)時(shí)空、改變師生教與學(xué)的方式、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源等方面,正在發(fā)揮著一定的積極作用,成為教學(xué)變革中一個(gè)最為活躍的因素。但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中,仍存在著師生不想用、不會(huì)用、形式上用和不實(shí)用等現(xiàn)象。筆者通過(guò)分析,認(rèn)為問(wèn)題的原因主要是：信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,能給教學(xué)帶來(lái)一些變化與影響,表現(xiàn)出一定的教學(xué)功能、特性與規(guī)律,但在具體的教學(xué)應(yīng)用中要取得良好的教學(xué)效果,需要有一定的前提和基礎(chǔ),也需要正確的看待和理解,并在使用中要合目的、合規(guī)律；進(jìn)入教學(xué)中的信息技術(shù)來(lái)源較為多元與復(fù)雜,升級(jí)更新變化快,有時(shí)又表現(xiàn)出不穩(wěn)定性,影響師生使用的熱情；信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),自身也具有二重性和一定的局限性。三、應(yīng)對(duì)對(duì)策。針對(duì)信息技術(shù)在財(cái)經(jīng)類院校本科教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題,為使信息技術(shù)能在財(cái)經(jīng)類院校本科教學(xué)中取得到良好的應(yīng)用效果,直至達(dá)到深度融合,本文以財(cái)經(jīng)類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)、現(xiàn)狀與問(wèn)題,按照“新技術(shù)、新方法、新模式、新機(jī)制、新理念”的系統(tǒng)性思維,提出四點(diǎn)對(duì)策：一是樹(shù)立開(kāi)放式辦學(xué)、主體參與式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；二是科學(xué)應(yīng)用,實(shí)施有效教學(xué)；三是提升師生的信息素養(yǎng)；四是建立信息技術(shù)應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的保障動(dòng)力機(jī)制。四、實(shí)踐與創(chuàng)新。在上述深入研究的基礎(chǔ)上,筆者以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為個(gè)案,以信息技術(shù)為支撐,按照“價(jià)值引導(dǎo)、需求為先、教育為本、技術(shù)為用”的思路,從日常課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,開(kāi)展了信息化教學(xué)研究與實(shí)踐,探索出信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)達(dá)到深度融合的一些途徑,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。通過(guò)研究,筆者認(rèn)為變革的時(shí)代需要變革的教育,變革的教育需要地方性高校的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型后的地方性高校重要任務(wù)是人才培養(yǎng),而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)。變革教育首先需要變革教學(xué),變革教學(xué)需要采用變革社會(huì)的信息技術(shù)手段與之相適應(yīng)。變革教學(xué)由于受多方面因素的影響,不是一蹴而就之事,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這就需要我們辯證的看待和理解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。因此,本文不是從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)影響的單一方面開(kāi)展研究,而是將信息技術(shù)放在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的大環(huán)境下,揭示信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律；考察信息技術(shù)潛在教學(xué)價(jià)值與實(shí)際教學(xué)價(jià)值之間關(guān)系；探索信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)類院校本科教學(xué)達(dá)到深度融合的各種可能；形成了可借鑒的信息化教學(xué)模式。這些理論與實(shí)踐,對(duì)進(jìn)一步指導(dǎo)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用性本科人才的教學(xué)改革,具有積極的參考價(jià)值和借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;G434

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