本文關(guān)鍵詞：基于知識分類的視覺表征研究

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【摘要】：視覺文化時代的來臨,技術(shù)的變革、工具的變化和文化的變遷,視覺性的彌散和審美化的生存,成為社會的基本特征。教育領(lǐng)域符號實踐本體超越了符號研究本體的教學(xué)理念走向臺前,促使“讀圖”和“知識視覺表征”成為教育的一種內(nèi)在需求。知識視覺表征是知識可視化的具體實踐途徑,重點表現(xiàn)在情感表征、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和隱性知識挖掘等三大功能上,從而區(qū)別于當(dāng)前國內(nèi)外知識可視化主要局限于或借鑒于企業(yè)知識管理領(lǐng)域的理論與方法體系,構(gòu)建出教育領(lǐng)域的知識視覺表征理論體系與基于知識分類的視覺表征方法體系框架。 論文以當(dāng)前知識可視化研究中的問題分析為“研究起點”,以“知識”核心的“符號意義”與“視覺媒介”的“符號形式”相結(jié)合的“符號”作為知識視覺表征“研究結(jié)合點”,以“知識”的符號學(xué)視角的界定為“研究切入點”并作為“研究線索”,貫穿研究各個環(huán)節(jié)的探討,并作為幾個核心概念界定和主要研究問題的依據(jù)。 首先,在“表征內(nèi)容”層面：明確從符號學(xué)視角把“知識”概念界定為兩個方面：意義及組織(結(jié)構(gòu)／形式),并與心理學(xué)中的理解對應(yīng)起來,指出本研究可以轉(zhuǎn)化為對知識意義及知識組織(或結(jié)構(gòu))的視覺表征。以此界定作為知識分類依據(jù),借助于文獻(xiàn)分析法,從知識維度(認(rèn)知、技能和情感)及其兩個屬性維度(意義單元大小、知識組織結(jié)構(gòu))進(jìn)行劃分,指出了知識之間關(guān)系的立體型、層次性、犬牙交錯性和意義單元的大小不一性,構(gòu)建了知識分類的水立方模型,作為本課題研究基礎(chǔ)。 其次,在“表征工具”層面：以“知識定義”的兩個方面,作為挖掘視覺符號的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢特點的依據(jù)：雙層結(jié)構(gòu)(意義與形式),并借助于符號分析法,指出視覺符號借助于編碼與創(chuàng)意等形成視覺符號的雙重功能：“意義生成”與“意義組織”,還包括意義創(chuàng)新。從而避免了只能抓住圖形或圖像等形而下層面的盲人摸象特征,從形而上的“視覺符號”層面把握圖形和圖像構(gòu)建的工具體系,為知識視覺表征提供支持。 再次,在“表征機制和策略”層面：以“知識定義”的兩個方面,作為表征機制與策略的兩大影響因素；指出簡化的知識視覺表征機制,只考慮表征內(nèi)容和工具,是外部表征,意為：借用視覺符號對意義及其組織的封裝與闡釋；但視覺表征的價值在于知識傳遞和建構(gòu)。所以,傳者對自己大腦中知識(尤其是隱性知識)挖掘和受者認(rèn)知心理加工等必須要納入考慮范疇,知識視覺表征現(xiàn)實層面的機制就轉(zhuǎn)變?yōu)椋簝?nèi)外部表征的轉(zhuǎn)化,從而引入知識視覺表征的第三大因素：信息加工的“認(rèn)知負(fù)荷”。而這也是隱性知識形成的三大因素：深層次的意義、復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)和認(rèn)知負(fù)荷的限制。由此,便得出隱性知識挖掘與知識視覺表征的原理——消解這三大因素的不利影響。同時,知識創(chuàng)新也可以被理解為“產(chǎn)生新的意義或形成新的組織”,由此提出創(chuàng)新思維培養(yǎng)步驟,及基于此步驟的知識視覺表征原理。根據(jù)這些原理,文章提出了相應(yīng)的系列表征策略,每個策略又表現(xiàn)為具體不同的方法,這些方法成為接下來的知識分類三大領(lǐng)域論述的方法體系。 最后,在“表征方法體系”層面：論文分別從知識分類的三大領(lǐng)域,依據(jù)“知識定義”及認(rèn)知負(fù)荷,結(jié)合知識的學(xué)與教策略,有針對性地提出了視覺表征設(shè)計要領(lǐng)和系列方法。尤其是為促進(jìn)陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)變,而依據(jù)認(rèn)知技能的思維適應(yīng)性控制理論(ACT),提出了認(rèn)知技能的視覺表征方法體系；以及針對情感領(lǐng)域的特殊性,參照知識的界定,從符號學(xué)的視角分析了情感產(chǎn)生的心理機制(即其結(jié)構(gòu))：非推理邏輯可感表達(dá)式；并采用視覺符號的“雙層結(jié)構(gòu)”,在“結(jié)構(gòu)形式層面”上,讓學(xué)習(xí)者感悟與體驗情感,在“意義層面”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行價值判斷,實踐符號實踐本體理念。 結(jié)尾部分,論文把每種知識類型的視覺表征方法體系,與知識分類的水立方模型對應(yīng)起來,構(gòu)建出了“知識分類視覺表征方法體系的水立方模型”。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G40-057

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1188314