發(fā)布時間：2025-03-18 22:11

　　 高中地理問題的分析往往需要包括很多個因素，綜合性思維是一種多空間、多時間、多要素的整合，地理學(xué)科綜合性思維的培養(yǎng)需要積極有效地通過情境教學(xué)融入常規(guī)的課堂中�？v觀地理教學(xué)的悠久歷史，教師更加重視刻板的地理知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)地理思維的教學(xué)，尤其是對地理的整體思考能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)和充分的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作參與課程內(nèi)容的手段，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方面起著重要作用，本文主要闡述高中地理教學(xué)中使用情境教學(xué)的原則、形式和相關(guān)實例。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖４－２基于“地理情境創(chuàng)設(shè)”的綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)情況??對學(xué)生從地理情境中獲取信息和理解信息的觀察只能通過學(xué)生在整個問題式??

?觀＿整理Ｙ?觥策略??圖４－１分析流程圖??４．２地理問題式教學(xué)課堂診斷結(jié)果與分析??４．２．１診斷結(jié)果??依據(jù)第三章構(gòu)建的問題式教學(xué)的綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)診斷量表，筆者與兩位學(xué)科??教學(xué)（地理）專業(yè)碩士研宄生一同對選取的６節(jié)高中地理課例進(jìn)行觀察、診斷，診??斷結(jié)果如表４－３所示。....

圖1-1技術(shù)路線圖

111.4.4技術(shù)路線圖1-1技術(shù)路線圖1.4.5研究特色及創(chuàng)新點○1不久前才提出的地理核心素養(yǎng)，專家學(xué)者對于研究綜合地理思維具有較新的視野和方向�！�2吸取教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、課程與教學(xué)論等有關(guān)研究成果，將情境教學(xué)與地理綜合思維相聯(lián)系、相結(jié)合，做出嘗試，為培養(yǎng)地理綜合思維指明途....

圖2-1四種情境類型第四、除了上述三類外，情境還具有好壞之分，分為三種情況：優(yōu)等情境，

13語言文本材料創(chuàng)設(shè)的情境、借助地理圖表創(chuàng)設(shè)的情境、借助音像內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境、借助實驗、實踐活動創(chuàng)設(shè)的情境、借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。這六種情境相互獨立又相互聯(lián)系，在進(jìn)行情境案例創(chuàng)設(shè)時，并不僅能用一種情境，可以多次選擇運用，只要能有目的有意識的培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。本文根據(jù)真實事例創(chuàng)設(shè)....

圖2-2地理綜合思維的特性

152.2地理綜合思維的特性及維度2.2.1特性全面性、系統(tǒng)性、動態(tài)性是地理綜合思維最突出的三大特性。具體內(nèi)涵如下圖2-2。圖2-2地理綜合思維的特性2.2.2維度從觀察問題的角度和地理問題的特征出發(fā)，地理學(xué)家將綜合思維的表現(xiàn)概括為以下三個方面，如圖：圖2-3地理綜合思維的維度

本文編號：4036246