師資數(shù)量不足和師資質(zhì)量不高,是目前國際漢語教師面臨的兩大普遍問題,通過現(xiàn)有的國際漢語教師培訓(xùn)與培養(yǎng)也未能有效解決。國際漢語教師能力的研究是解決問題的重要方式,但目前仍存在以下問題。第一,對國際漢語教師能力的定義不明確,偏向顯性能力研究,使國際漢語教師能力并未形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu);第二,缺乏國際漢語教師能力的發(fā)展動態(tài)研究,更注重靜態(tài)的教師能力分類;第三國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究未與國際漢語教師的培養(yǎng)緊密聯(lián)系;第四,對國際漢語教師能力的國別化、地域化研究不足,未形成針對性的培養(yǎng)方式。復(fù)雜動態(tài)理論,為國際漢語教師能力研究提供了新的思路。本研究在原有研究基礎(chǔ)上,提出四個研究問題,從跨學(xué)科視角出發(fā),通過自建國際漢語教師動態(tài)數(shù)據(jù)庫,使用多種方法對國際漢語教師能力進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的分析,并得出四個研究結(jié)論。第一,從復(fù)雜視角對國際漢語教師能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)定。以“國際漢語教師”作為研究對象,從國際漢語教師的能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),根據(jù)教師能力研究的復(fù)雜性,以教師意識為源頭,教師認(rèn)知為中樞,帶動教師知識和教師技能形成齒輪運轉(zhuǎn)式的結(jié)構(gòu)。第二,從國際漢語教師能力結(jié)構(gòu)出發(fā),構(gòu)造了能力之間的互動性關(guān)系,確立了隱性能力的核心...

【文章頁數(shù)】：246 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、國際漢語教師的普遍問題
        二、國際漢語教師的培養(yǎng)問題
    第二節(jié) 研究綜述
        一、國際漢語教師能力研究趨勢
        二、國際漢語教師能力相關(guān)研究
        三、復(fù)雜動態(tài)理論
        四、可供性理論
        五、教師專業(yè)發(fā)展
    第三節(jié) 研究內(nèi)容
        一、研究問題
        二、研究方法
    第四節(jié) 章節(jié)介紹
第二章 復(fù)雜動態(tài)理論下國際漢語教師能力結(jié)構(gòu)研究
    第一節(jié) 國際漢語教師能力研究范圍
        一、“國際漢語教師”的研究對象
        二、漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)方案
        三、《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究
    第二節(jié) 語言教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究的復(fù)雜性
        一、從系統(tǒng)完整性看國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定
        二、從相互關(guān)聯(lián)性看國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定
        三、從多種可能性看國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定
        四、從邊界波動性看國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
        五、從自適應(yīng)性看國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
    第三節(jié) 復(fù)雜性視野下國際漢語教師能力結(jié)構(gòu)模型
第三章 復(fù)雜動態(tài)理論下國際漢語教師能力互動關(guān)系研究
    第一節(jié) 國際漢語教師能力的基本構(gòu)成
        一、國際漢語教師意識
        二、國際漢語教師認(rèn)知
        三、國際漢語教師知識
        四、國際漢語教師技能
        五、國際漢語教師能力結(jié)構(gòu)的互動關(guān)系
    第二節(jié) 國際漢語教師能力互動關(guān)系實證分析
        一、專業(yè)課程學(xué)生教師能力互動關(guān)系分析
        二、境外國際漢語教師能力互動關(guān)系分析
    第三節(jié) 國際漢語教師能力互動性解析
第四章 復(fù)雜動態(tài)理論下國際漢語教師能力內(nèi)外影響因素分析
    第一節(jié) 國際漢語教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析
        一、國際漢語教師教學(xué)能力
        二、國際漢語教師教學(xué)能力內(nèi)容分析
    第二節(jié) 國際漢語教師跨文化能力結(jié)構(gòu)分析
        一、國際漢語教師跨文化能力
        二、國際漢語教師跨文化能力內(nèi)容分析
    第三節(jié) 從外部環(huán)境看國際漢語教師能力發(fā)展
        一、世界范圍內(nèi)國際漢語教師資訊發(fā)展情況
        二、國別化角度看國際漢語教師發(fā)展趨勢
    第四節(jié) 總結(jié)
第五章 復(fù)雜動態(tài)理論下國際漢語教師能力發(fā)展研究
    第一節(jié) 國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用思考
        一、國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的層次性
        二、國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的國別適應(yīng)性
        三、國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)評估性
    第二節(jié) 從發(fā)展方式多樣化看國際漢語教師能力發(fā)展
        一、根據(jù)教師意識分析國際漢語教師能力發(fā)展方式
        二、根據(jù)教師認(rèn)知分析國際漢語教師能力發(fā)展方式
        三、根據(jù)教師知識分析國際漢語教師能力發(fā)展方式
        四、根據(jù)教師技能分析國際漢語教師能力發(fā)展方式
    第三節(jié) 國際漢語教師能力研究的實際應(yīng)用
        一、對國際漢語教師專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用
        二、對國際漢語教師能力標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用
        三、對國際漢語教師自我發(fā)展的應(yīng)用
        四、對漢語國際教育發(fā)展的應(yīng)用
第六章 結(jié)論
    第一節(jié) 主要結(jié)論
    第二節(jié) 研究貢獻(xiàn)
    第三節(jié) 未來研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄一 自評量表
附錄二 學(xué)生課程作業(yè)示例
    1. 觀察量表
    2. 小組報告
    3. 學(xué)生教案
附錄三 國際漢語教師資訊數(shù)據(jù)庫錄入部分信息
致謝



本文編號：3828654