本研究將外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化定義為特定人群關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)共有的一種特征性的認(rèn)知系統(tǒng)、價(jià)值訴求和行為方式的體系。一種文化在其歷史發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中,常會(huì)與其他相關(guān)文化乃至異質(zhì)文化發(fā)生歷史性遭遇,從而產(chǎn)生文化的涵化現(xiàn)象。所謂涵化,是指兩種或兩種以上不同文化體系間的接觸碰撞、相互作用而導(dǎo)致其中的一方或雙方其原有文化發(fā)生相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性、機(jī)制性、內(nèi)涵性變化的現(xiàn)象。改革開(kāi)放以來(lái),在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的新課程改革,為我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化的涵化提供了現(xiàn)實(shí)條件。以現(xiàn)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)范的課程化、制度化的外語(yǔ)教學(xué)為例,從課程設(shè)計(jì)與實(shí)施,直至與之相應(yīng)的教學(xué)法體系的建設(shè)、制定和選擇,不論是交際法還是任務(wù)型,其所折射出的課程及學(xué)科教學(xué)理念,包括基于這些理念和教法由中外合作編寫(xiě)或改編的教材,相對(duì)于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué),無(wú)不強(qiáng)烈表現(xiàn)出其文化內(nèi)涵的異質(zhì)性,這是兩種文化接觸所產(chǎn)生的生態(tài)結(jié)果——外語(yǔ)教學(xué)包括與之相應(yīng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化及其當(dāng)代范式的“涵化”。因此,深入研究在這一特定情境中我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化涵化現(xiàn)象的實(shí)際狀況及內(nèi)在機(jī)制,揭示在這一進(jìn)程中其模式建構(gòu)與范式變換的規(guī)律,不僅有助于呈現(xiàn)特定學(xué)習(xí)場(chǎng)域中存在問(wèn)題,也有助于克服并解決這些問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)我國(guó)外語(yǔ)... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：292 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

缺乏語(yǔ)境

心理涵化概念總體框架

二語(yǔ)習(xí)得理想涵化模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一流學(xué)科建設(shè)呼喚深度融合[J]. 莊智象,陳剛.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2018(04)
[2]基于問(wèn)題鏈的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 蔣敏.  上海課程教學(xué)研究. 2018(11)
[3]四十年德育改革的中國(guó)道路與中國(guó)經(jīng)驗(yàn)[J]. 馮建軍.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[4]中國(guó)文化傳統(tǒng)研究要述[J]. 張志剛.  中國(guó)文化研究. 2018(02)
[5]“辯證研究范式”的理論與應(yīng)用[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2018(02)
[6]“學(xué)用一體”與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的若干問(wèn)題——本刊執(zhí)行主編訪(fǎng)談錄[J]. 史新蕾.  英語(yǔ)學(xué)習(xí). 2018(01)
[7]文化自信對(duì)文化假晶現(xiàn)象的防范及意義[J]. 周玉梅.  人民論壇·學(xué)術(shù)前沿. 2017(22)
[8]理論的封閉與開(kāi)放:兼論如何理解“東方主義”[J]. 潘雯.  文藝爭(zhēng)鳴. 2017(11)
[9]文學(xué)傳統(tǒng)的借鑒與當(dāng)代文學(xué)的振興——以中國(guó)散文為核心[J]. 陳劍暉.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2017(11)
[10]我國(guó)外語(yǔ)教育傳統(tǒng)中的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 張潔,周燕.  外語(yǔ)界. 2017(05)

博士論文
[1]基于移動(dòng)端的英語(yǔ)詞匯深度學(xué)習(xí)研究[D]. 王崢.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[2]基于本土視角的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法研究[D]. 陳艷君.湖南師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)中多維大綱順序問(wèn)題研究[D]. 陳剛.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[2]中學(xué)英語(yǔ)課堂“學(xué)習(xí)文化”研究[D]. 劉小芳.江西師范大學(xué) 2012
[3]泰國(guó)學(xué)習(xí)文化調(diào)查及其對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響[D]. 溫雯.山東大學(xué) 2012
[4]中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)與在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)比研究[D]. 楊益英.中國(guó)海洋大學(xué) 2012
[5]中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中‘學(xué)習(xí)文化’研究[D]. 張妙霞.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2006
[6]中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)研究[D]. 李晉巖.首都師范大學(xué) 2006
[7]‘學(xué)習(xí)文化’對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[D]. 徐健.湖南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3510452