發(fā)布時(shí)間：2021-10-20 22:14

　　近年來(lái)隨著中烏兩國(guó)雙邊關(guān)系的深入發(fā)展,兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、人文等領(lǐng)域的交流合作日益深入,烏茲別克斯坦對(duì)漢語(yǔ)人才的需求也進(jìn)一步增大。雖然烏茲別克斯坦早在1957年就已正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。烏茲別克斯坦獨(dú)立之后,漢語(yǔ)雖然依舊是烏茲別克斯坦外語(yǔ)教育中的一部分,但與其他外語(yǔ)發(fā)展水平相比,漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的研究更顯基礎(chǔ)薄弱。烏茲別克斯坦的漢語(yǔ)教學(xué)情況仍不能滿(mǎn)足其漢語(yǔ)需求,這就需要烏茲別克斯坦在其語(yǔ)言規(guī)劃和外語(yǔ)教育政策上更加重視漢語(yǔ),加強(qiáng)漢語(yǔ)教育,以適應(yīng)中烏兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、人文領(lǐng)域交流合作日益深入的變化,為中烏雙邊關(guān)系的深入發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的漢語(yǔ)人才。而在現(xiàn)有的相關(guān)研究中,從語(yǔ)言政策視角來(lái)研究其漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展問(wèn)題的文獻(xiàn)較少。與烏茲別克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究主要是基于微觀(guān)視角對(duì)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的師資力量問(wèn)題、教材編寫(xiě)問(wèn)題以及教學(xué)方法等進(jìn)行討論,但是筆者認(rèn)為從漢語(yǔ)國(guó)際推廣的角度而言,從語(yǔ)言政策的宏觀(guān)視角出發(fā)來(lái)研究其漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展問(wèn)題,探討該國(guó)語(yǔ)言政策對(duì)其漢語(yǔ)教學(xué)的影響,才能更好的提出促進(jìn)烏茲別克斯坦?jié)h語(yǔ)教育全面發(fā)展的相關(guān)建議。此外,雖然中亞國(guó)家的語(yǔ)言政策有著相似的歷史背景,但是中亞五國(guó)在獨(dú)立之后的語(yǔ)言政策及外語(yǔ)教育政策方面也存... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：121 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖４－１烏茲別克斯坦國(guó)民第一母語(yǔ)的分布??資源來(lái)源：烏茲別克斯坦統(tǒng)計(jì)局??

左右是在中小學(xué)階段接受過(guò)系統(tǒng)性的漢語(yǔ)教育的，而其他的生源更多的是零基矗而在近??兩年的招生工作中發(fā)現(xiàn)，除了來(lái)自幾所漢語(yǔ)高中的固定生源之外，在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)??漢語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，零基礎(chǔ)的生源比重正在不斷下降�！�？??３５離歲以后，８５，?８％?不到＋歲，１７，?２％??１０－１８，１＾，１９８，１９％??２６－３４?圍歲，２６８，２５％??Ｉ?Ａ??＾義２－?ｊｌ?巧竟??周歲，４９５，４６％??圖４－１烏茲別克斯坦汊語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)‘習(xí)漢語(yǔ)的起始年齡分布??（二）有助于漢語(yǔ)師資量的培養(yǎng)??烏茲別克斯坦的語(yǔ)言政策及外語(yǔ)教育政策對(duì)其師資力量的影響是較大的。正如上文所??言，為了引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)資源，烏茲別克斯坦教育部門(mén)與中國(guó)漢辦以及中國(guó)高等院校的合??作下引入了中國(guó)籍的漢語(yǔ)教師。這些漢語(yǔ)教師都是屬于公派漢語(yǔ)教師，擁有相當(dāng)豐富的對(duì)??外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在烏茲別克斯坦當(dāng)?shù)�，這些漢語(yǔ)教師不僅承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，而且??部分中國(guó)籍漢語(yǔ)教師還承擔(dān)著培養(yǎng)烏茲別克斯坦當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師的工作，為烏茲別克斯坦?jié)h??語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。目前在烏茲別克斯坦的兩家孔子學(xué)院都有培養(yǎng)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師??的工作，通過(guò)定期舉辦本土教師漢語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)班、邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師赴中國(guó)高校進(jìn)行交??流學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式為當(dāng)?shù)啬贻p的漢語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師的教學(xué)水平。??此外，正如上文中所言，在烏茲別克斯坦語(yǔ)言?xún)?nèi)閣大臣在《關(guān)于改進(jìn)烏茲別克斯坦大學(xué)外??語(yǔ)教育活動(dòng)的措施》中提出了引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)手段的相關(guān)措施，在此背景下烏茲別克斯??坦教育部門(mén)加強(qiáng)了與中國(guó)在本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)方面的合作力度，除了公派留學(xué)生之外，還??有一些烏茲別克斯坦高校通過(guò)短期交流的方

?商務(wù)活動(dòng)?３９?４．０４％??旅游?６３?６．５３％??（三）烏俄雙語(yǔ)教育政策在一定程度上擠占了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間??另外值得注意的是，由于烏茲別克斯坦大多數(shù)全日制學(xué)校使用烏茲別克語(yǔ)或俄語(yǔ)進(jìn)行??授課，如果使用烏茲別克語(yǔ)進(jìn)行授課，那么俄語(yǔ)就是必修科目，如果使用俄語(yǔ)進(jìn)行授課那??么烏茲別克語(yǔ)就是必修科目，因此大多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)課程中，除了漢語(yǔ)之外還有俄??語(yǔ)。還有很大一部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，除了漢語(yǔ)、俄語(yǔ)之外，英語(yǔ)作為全球主要的跨文化交際??語(yǔ)言也是其主要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)科目。如圖４－２所示，在筆者的調(diào)查結(jié)果顯示除了漢語(yǔ)之外，??還有學(xué)習(xí)另外一門(mén)外語(yǔ)的有２３６人，占比為２５％。此外有６５６人除了漢語(yǔ)之外，還要另??外學(xué)習(xí)兩門(mén)外語(yǔ)，以俄語(yǔ)和英語(yǔ)為主，占比為６８％。而一些接受以外語(yǔ)教育為主的全日??制教育的學(xué)生，除了外語(yǔ)之外，還要學(xué)習(xí)三門(mén)及三門(mén)以上的外語(yǔ)，這類(lèi)學(xué)生的占比為７％。??三門(mén)及三門(mén)以上，??６４，７％?ｗ??２３６，２５％??兩門(mén)，６５６，??繼一門(mén)鼸兩門(mén)■三ｆ］及三門(mén)以上??圖４－２除了漢語(yǔ)之外所需要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)科目數(shù)量??在學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)多門(mén)外語(yǔ)的情況下，學(xué)習(xí)者所能夠分配給漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間也就相對(duì)有??限，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，只能有少量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢??？?語(yǔ)，選擇這一項(xiàng)的有４２３人，占比高達(dá)４４％。而表示將大半外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)??的只有１１４，人，占比僅為１２％。此外表示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了其外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一半左右??５２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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