認知語言學家指出,隱喻是人類生存的基本方式,我們賴以思考和行動的日常概念系統(tǒng),在本質(zhì)上就是隱喻性的。隱喻不僅是思維和認知的基本方式,也是語言與文化的必要元素。我們同樣有理由相信,隱喻能力也是語言能力與文化素養(yǎng)的有機成分,學習任何一門語言,都不應(yīng)無視隱喻的存在以及隱喻能力的培養(yǎng)。隱喻研究源遠流長,經(jīng)久不衰。然而在二十世紀八十年代之前,基本以理論研究為主,面向隱喻能力的實證研究尚未提上日程。八十年代以來,隨著第二語言習得理論與實踐研究的興起和深入,隱喻能力逐漸進入人們的視野,并曾于本世紀第一個十年間形成研究熱潮。即便如此,相較于傳統(tǒng)的語言能力或交際能力,隱喻能力并未引起應(yīng)有的重視,尤其是2015年之后,針對隱喻能力的研究有所回落,頗具影響力的文獻數(shù)量有限。概括說來,隱喻能力涵蓋對于隱喻的識別、理解、解釋、評價以及產(chǎn)出等多個層面。國內(nèi)迄今有關(guān)隱喻能力的研究大多集中于對隱喻的理解和解釋方面,而最能直觀反映學習者隱喻能力的核心指標當屬隱喻的產(chǎn)出能力�，F(xiàn)有的文獻研究表明,以英語為外語或第二語言的學習者,其隱喻產(chǎn)出能力比之于隱喻理解或解釋的能力更為堪憂。唐代大詩人白居易曾有言:善除害者察其本,善理疾... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：161 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

Michalski的“推導(dǎo)型知識擴展”喇叭模型

概念投射的圖形描述

語言能力構(gòu)成要素（編譯自Bachman,1990:87）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“神一樣的比喻”到底“神”在哪里?——有關(guān)雙向比喻的思考[J]. 劉宇紅.  外國語(上海外國語大學學報). 2017(03)
[2]高校英語專業(yè)學生隱喻能力現(xiàn)狀及提升策略[J]. 周文嶺,劉揚.  淮海工學院學報(人文社會科學版). 2016(11)
[3]國外隱喻能力研究綜述——回眸與前瞻[J]. 陳朗.  外語研究. 2016(04)
[4]大學外語教學跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑與隱喻教學[J]. 劉正光.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2016(03)
[5]創(chuàng)造性隱喻與隱喻能力研究[J]. 陸春艷,劉芬.  南昌教育學院學報. 2014(05)
[6]中華女子學院英語專業(yè)學生英語隱喻能力及英語水平相關(guān)性研究[J]. 王麗娟,張琦.  中華女子學院學報. 2014(04)
[7]大學英語學習者隱喻能力發(fā)展實證研究[J]. 陳輝.  牡丹江教育學院學報. 2013(06)
[8]近十年國外隱喻能力實證研究主體脈絡(luò)梳辨——以伯明翰大學Littlemore博士的研究為視點[J]. 陳朗.  外語界. 2013(03)
[9]再論隱喻能力的定義[J]. 袁鳳識,許保芳,王立非.  外語教學. 2012(05)
[10]基于語料庫工具Wmatrix的隱喻研究[J]. 孫亞.  外語教學. 2012(03)

博士論文
[1]符號學視角下的隱喻研究[D]. 呂紅周.黑龍江大學 2010

碩士論文
[1]大學非英語專業(yè)學生的隱喻能力與英語水平之間的相關(guān)性研究[D]. 翟紅英.西北師范大學 2009
[2]隱喻能力和英語水平的相關(guān)性[D]. 趙蓉.中國人民解放軍外國語學院 2003



本文編號：3424783