大學生情緒調節(jié)傾向的調節(jié)效應及影響因素
發(fā)布時間：2021-08-03 23:05
良好的情緒調節(jié)應當同時具有社會的人際適應性和個人的心理適應性。為大學生在當前社會背景下找到適合他們的情緒調節(jié)方式,首先要弄清不同個體對情緒調節(jié)方向的偏好,即情緒調節(jié)傾向——個體對情緒調節(jié)方向（情緒上調或下調）的心理偏向。對此,前人的研究幾乎從未涉足。情緒調節(jié)傾向有特質、狀態(tài)之分。每一次情緒調節(jié),在情緒調節(jié)策略的選擇和執(zhí)行前都會形成即時的情緒調節(jié)傾向。通常情況下,即時形成的情緒調節(jié)傾向與個體一貫的情緒調節(jié)傾向一致;但在特殊情境中,即時形成的情緒調節(jié)傾向可能與其一貫的傾向不一致。情緒調節(jié)傾向的形成會根據(jù)情境的不同,主要是情緒調節(jié)目標的不同而發(fā)生變化。集體主義文化背景下,人們傾向于采用情緒壓抑策略來實現(xiàn)情緒下調。但多元文化的影響使當代大學生的情緒調節(jié)傾向各不相同。當習慣使用情緒壓抑策略的個體不具有情緒下調的調節(jié)傾向,即情緒調節(jié)策略與情緒調節(jié)傾向不匹配時,調節(jié)者很可能受到這種沖突帶來的負性影響。因此,本研究首先考察了大學生的情緒調節(jié)傾向對情緒壓抑策略執(zhí)行結果的影響（情緒調節(jié)傾向的后效）。然后考察情緒調節(jié)目標（情緒調節(jié)傾向的前因）是如何影響個體的情緒調節(jié)傾向的。圍繞上述思路,本論文在以下三方面開...
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數(shù)】：116 頁
【學位級別】：博士
【部分圖文】：
本論文的研究框架圖
范大學博士學位論文 第三部分 情緒調節(jié)傾向實驗范式的設計及有效性檢練習正確率達到 100%后進入正式測驗，共 32 個試次，情緒詞、中性詞然后，進行反向聯(lián)結。即情緒詞對應“壓抑”，中性詞對應“表達”。同樣正確率達到 100%后進入正式測驗，共 32 個試次，情緒詞、中性詞各半，情緒詞包含四種類型：社會參與正性情緒（SEPE），社會參與負性情NE），社會分離正性情緒（SDPE）和社會分離負性情緒（SDNE）。調節(jié)選擇錯誤會呈現(xiàn)錯誤反饋 500ms（圖 3-1）。我們假設，“情緒詞-表達”緒詞-壓抑”兩種選擇對應的反應時差別可以反映個體對不同情緒的表達傾向。
究 2a 情緒調節(jié)傾向對情緒壓抑及情緒控制效果關系的調節(jié)作引言前文指出，情緒壓抑策略對中國人有特殊的意義，但情緒壓抑卻是最低易損害個體身心健康的情緒調節(jié)策略。因此，本研究只對情緒壓抑這一策略研究。研究者發(fā)現(xiàn)在中國情緒調節(jié)策略和技巧通常由撫養(yǎng)者或權威人士在人往的過程中有意灌輸形成（Eisenberg, Chang, Ma, & Huang, 2009）。因此，那些被教導使用情緒壓抑策略的個體而言，他們并不一定認為情緒控制是應，因而不能獲得很好的調節(jié)效果。即低情緒控制傾向可能會阻礙這一策略執(zhí)或高情緒控制傾向會有利于這一策略的執(zhí)行。只有情緒調節(jié)傾向與情緒調節(jié)相匹配，才會使情緒調節(jié)效果更好。因此，我們假設情緒調節(jié)傾向對情緒壓用水平和情緒控制效果之間的關系具有調節(jié)作用（圖 4-1-1）。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]抑郁特質大學生的社會適應性及其與情緒調節(jié)策略的關系[J]. 周晗昱,李歡歡,周坤,徐瑞珩,傅聿昕. 中國臨床心理學雜志. 2015(05)
[2]中國青少年情緒調節(jié)的發(fā)展特點[J]. 桑標,鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[3]人格特質對青少年社交焦慮的影響:情緒調節(jié)方式的中介作用[J]. 趙鑫,張雅麗,陳玲,周仁來. 中國臨床心理學雜志. 2014(06)
[4]有調節(jié)的中介模型檢驗方法:競爭還是替補?[J]. 溫忠麟,葉寶娟. 心理學報. 2014(05)
[5]漢語話題句中語跡的神經(jīng)機制研究(英文)[J]. 楊亦鳴,劉濤. Social Sciences in China. 2014(01)
[6]大學生自我構念與主觀幸福感的關系:自尊與關系和諧的中介效應[J]. 胡金鳳,孫配貞,鄭雪,何資橋. 心理發(fā)展與教育. 2012(03)
[7]情緒表達抑制與心理健康的關系[J]. 周婷,王登峰. 中國臨床心理學雜志. 2012(01)
[8]焦慮、抑郁青少年的情緒調節(jié)內隱態(tài)度[J]. 馬偉娜,桑標. 華東師范大學學報(教育科學版). 2011(03)
[9]情緒調節(jié)內隱和外顯態(tài)度在青少年階段的發(fā)展特點[J]. 劉俊升,桑標. 心理科學. 2011(05)
[10]社會變遷下的青少年情緒發(fā)展[J]. 桑標,鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2010(05)
博士論文
[1]青少年恐懼情緒及調節(jié)發(fā)展的fMRI和EEG研究[D]. 馬慶霞.首都師范大學 2004
碩士論文
[1]大學生自我構念與心理幸福感的關系研究[D]. 胡卓.河南大學 2009
本文編號：3320502
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數(shù)】：116 頁
【學位級別】：博士
【部分圖文】：
本論文的研究框架圖
范大學博士學位論文 第三部分 情緒調節(jié)傾向實驗范式的設計及有效性檢練習正確率達到 100%后進入正式測驗，共 32 個試次，情緒詞、中性詞然后，進行反向聯(lián)結。即情緒詞對應“壓抑”，中性詞對應“表達”。同樣正確率達到 100%后進入正式測驗，共 32 個試次，情緒詞、中性詞各半，情緒詞包含四種類型：社會參與正性情緒（SEPE），社會參與負性情NE），社會分離正性情緒（SDPE）和社會分離負性情緒（SDNE）。調節(jié)選擇錯誤會呈現(xiàn)錯誤反饋 500ms（圖 3-1）。我們假設，“情緒詞-表達”緒詞-壓抑”兩種選擇對應的反應時差別可以反映個體對不同情緒的表達傾向。
究 2a 情緒調節(jié)傾向對情緒壓抑及情緒控制效果關系的調節(jié)作引言前文指出，情緒壓抑策略對中國人有特殊的意義，但情緒壓抑卻是最低易損害個體身心健康的情緒調節(jié)策略。因此，本研究只對情緒壓抑這一策略研究。研究者發(fā)現(xiàn)在中國情緒調節(jié)策略和技巧通常由撫養(yǎng)者或權威人士在人往的過程中有意灌輸形成（Eisenberg, Chang, Ma, & Huang, 2009）。因此，那些被教導使用情緒壓抑策略的個體而言，他們并不一定認為情緒控制是應，因而不能獲得很好的調節(jié)效果。即低情緒控制傾向可能會阻礙這一策略執(zhí)或高情緒控制傾向會有利于這一策略的執(zhí)行。只有情緒調節(jié)傾向與情緒調節(jié)相匹配，才會使情緒調節(jié)效果更好。因此，我們假設情緒調節(jié)傾向對情緒壓用水平和情緒控制效果之間的關系具有調節(jié)作用（圖 4-1-1）。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]抑郁特質大學生的社會適應性及其與情緒調節(jié)策略的關系[J]. 周晗昱,李歡歡,周坤,徐瑞珩,傅聿昕. 中國臨床心理學雜志. 2015(05)
[2]中國青少年情緒調節(jié)的發(fā)展特點[J]. 桑標,鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[3]人格特質對青少年社交焦慮的影響:情緒調節(jié)方式的中介作用[J]. 趙鑫,張雅麗,陳玲,周仁來. 中國臨床心理學雜志. 2014(06)
[4]有調節(jié)的中介模型檢驗方法:競爭還是替補?[J]. 溫忠麟,葉寶娟. 心理學報. 2014(05)
[5]漢語話題句中語跡的神經(jīng)機制研究(英文)[J]. 楊亦鳴,劉濤. Social Sciences in China. 2014(01)
[6]大學生自我構念與主觀幸福感的關系:自尊與關系和諧的中介效應[J]. 胡金鳳,孫配貞,鄭雪,何資橋. 心理發(fā)展與教育. 2012(03)
[7]情緒表達抑制與心理健康的關系[J]. 周婷,王登峰. 中國臨床心理學雜志. 2012(01)
[8]焦慮、抑郁青少年的情緒調節(jié)內隱態(tài)度[J]. 馬偉娜,桑標. 華東師范大學學報(教育科學版). 2011(03)
[9]情緒調節(jié)內隱和外顯態(tài)度在青少年階段的發(fā)展特點[J]. 劉俊升,桑標. 心理科學. 2011(05)
[10]社會變遷下的青少年情緒發(fā)展[J]. 桑標,鄧欣媚. 心理發(fā)展與教育. 2010(05)
博士論文
[1]青少年恐懼情緒及調節(jié)發(fā)展的fMRI和EEG研究[D]. 馬慶霞.首都師范大學 2004
碩士論文
[1]大學生自我構念與心理幸福感的關系研究[D]. 胡卓.河南大學 2009
本文編號：3320502
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