本文選題：泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué) + 非正規(guī)教育　； 參考：《中央民族大學(xué)》2016年博士論文

【摘要】：非正規(guī)教育是終身教育體系的一個(gè)重要組成部分。泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)包括成人教育、遠(yuǎn)程教育和補(bǔ)習(xí)學(xué)校這幾種形式。近幾年來(lái),泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)體系為各類人群接受更高級(jí)別的漢語(yǔ)教學(xué)提供了可能,拓展了學(xué)習(xí)者的社會(huì)上升空間同時(shí)也為漢語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)注入了活力,豐富了漢語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)的教育服務(wù)種類和服務(wù)層次。但與此同時(shí),泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)體系仍存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前針對(duì)泰國(guó)非正規(guī)教育的研究成果雖然不少,但是專門針對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的研究成果非常少見,更未發(fā)現(xiàn)將泰國(guó)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行研究的成果。本研究采用宏觀系統(tǒng)分析法、全球視野比較法與個(gè)案調(diào)查法為主,以問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法為輔的研究方法,對(duì)泰國(guó)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。通過(guò)回顧泰國(guó)非正規(guī)教育體系歷史與現(xiàn)狀及泰國(guó)非正規(guī)教育政策,闡述泰國(guó)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,并選取幾個(gè)運(yùn)營(yíng)狀況良好的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入研究,在實(shí)證研究上總結(jié)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn),提出泰國(guó)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則和教學(xué)策略。本研究首先對(duì)泰國(guó)非正規(guī)教育以及非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了考察和梳理,認(rèn)為泰國(guó)非正規(guī)教育可大致劃分為兩個(gè)階段,一個(gè)階段從非正規(guī)教育出現(xiàn),到2008年“非正規(guī)與非正式教育辦公室”正式成立之前,屬于萌芽階段。第二階段從2008年至今。這一階段,泰國(guó)非正規(guī)教育在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理下日漸規(guī)范化,制度化和系統(tǒng)化。本調(diào)查歷時(shí)3個(gè)月,調(diào)查對(duì)象樣本人員來(lái)自于10所成人教育的學(xué)校,2所遠(yuǎn)程教育的學(xué)校及16所漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。調(diào)查中涉及的學(xué)習(xí)者共有293名、教師共有25名、管理者27名。除此以外,本文還選取成人教育中的清萊Mae Sai縣非正規(guī)教育中心,遠(yuǎn)程教育中的素可泰·探瑪提叻開放大學(xué)和補(bǔ)習(xí)學(xué)校中的清邁博智語(yǔ)文學(xué)院這三所學(xué)校作為典型個(gè)案,對(duì)它們的漢語(yǔ)課程設(shè)置與管理、教學(xué)對(duì)象、師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)實(shí)施等方面的情況進(jìn)行全面分析,以期為后面的而研究提供科學(xué)的分析數(shù)據(jù)。通過(guò)分析,本文認(rèn)為泰國(guó)非正規(guī)教育漢語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)：成人教育為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)上課的機(jī)會(huì),并且課程設(shè)置因地制宜,因材施教,辦學(xué)形式靈活多樣；漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育能夠抓住入學(xué)漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育這一關(guān),教學(xué)方式具有現(xiàn)代化特點(diǎn),并且以交互主要手段進(jìn)行遠(yuǎn)程電視會(huì)議型教學(xué)；補(bǔ)習(xí)學(xué)校能夠有效幫助學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)考試成績(jī),并采用多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),泰國(guó)非正規(guī)教學(xué)中的漢語(yǔ)教學(xué)存在的很多問(wèn)題也不容忽視。比如,成人教育課程設(shè)置缺乏連續(xù)性,師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng),缺少專門的成人教育漢語(yǔ)教材,學(xué)習(xí)者難以協(xié)調(diào),流動(dòng)性大,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)管理機(jī)制不健全；遠(yuǎn)程教育中缺乏漢語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋；補(bǔ)習(xí)學(xué)校中師資水平不高,主流學(xué)校學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,多媒體數(shù)量不夠,學(xué)習(xí)者流失嚴(yán)重,學(xué)習(xí)時(shí)間安排不科學(xué),缺乏有效的宣傳和推廣政策等。我們同時(shí)總結(jié)了泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)中存在共同的問(wèn)題：一是非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)體系不完善,缺乏必要的規(guī)范性和系統(tǒng)性；二是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,教師素質(zhì)良莠不齊；三是專門性本土化的漢語(yǔ)教材匱乏,教學(xué)法也非常陳舊單一。筆者認(rèn)為,解決上述問(wèn)題,需要在制定泰國(guó)非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)的策略時(shí)遵循以下基本原則：一、為泰國(guó)人民服務(wù)的原則；二、改善和提高非正規(guī)教育中的漢語(yǔ)教學(xué)管理原則；三、教育組織體系、結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程管理的原則；四、漢語(yǔ)教學(xué)體系化的原則；五、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作和生活相結(jié)合的原則；六、利用社會(huì)資本的原則。最后,以這六個(gè)原則為指導(dǎo),本文提出了五項(xiàng)泰國(guó)非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)的具體策略：一、促進(jìn)與完善非正規(guī)教育中漢語(yǔ)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)；二、加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),提高師資質(zhì)量；三、編寫專門的本土非正規(guī)漢語(yǔ)教育教材；四、采用符合學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)法；五、完善學(xué)校市場(chǎng)推廣方式。
[Abstract]:Non - formal education in Thailand is an important part of the system of lifelong education . In recent years , the Chinese teaching system in the informal education of Thailand has provided the possibility of receiving higher levels of Chinese teaching in the non - formal education of Thailand .
Chinese long - distance education can grasp the course of Chinese long - distance education , the teaching mode has the characteristics of modernization , and the interactive main means is used to carry out the remote TV conference - type teaching ;
At the same time , many problems in Chinese teaching in non - formal teaching in Thailand can not be ignored . At the same time , there are many problems in Chinese teaching in non - formal teaching in Thailand .
Lack of Chinese Learning Evaluation and Feedback in Distance Education
At the same time , we summarize the common problems in Chinese teaching in the non - formal education in Thailand : First , the Chinese teaching system in the informal education is not perfect , lacks the necessary normalization and systematicness ;
Second , the teachers ' team is unstable and the quality of teachers is uneven ;
Third , there is a shortage of Chinese teaching materials specialized in localization , and the teaching method is very old . The author believes that the following basic principles need to be followed in the development of the strategies of Chinese teaching in the non - formal education in Thailand : 1 . The principle of serving the people of Thailand ;
2 . Improve and improve the teaching management principles of Chinese teaching in non - formal education ;
III . Principles of the system , structure and learning Chinese process management of educational organizations ;
IV . The principle of systematism of Chinese teaching ;
5 . The principle of combining Chinese learning with work and life ;
Sixth , using the principle of social capital . Finally , based on these six principles , this paper puts forward five concrete strategies for Chinese teaching in non - formal education in Thailand : 1 . Promote and perfect the top - level design of Chinese teaching in non - formal education ;
Secondly , strengthen the cultivation of Chinese teaching staff and improve the quality of teachers ;
3 . Prepare specialized local non - formal Chinese educational materials ;
fourthly , adopting the teaching method which accords with the characteristics of the learners ;
Fifth , perfect the way of school marketing .

【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林文賢;;泰國(guó)漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育研究——以旺蓋電視臺(tái)和素可泰開放大學(xué)為例[J];漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究;2014年01期

2 朱震旦;王松華;;英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體關(guān)于非正規(guī)教育的論述及其啟示[J];中國(guó)電化教育;2013年09期

3 劉永權(quán);張鐵道;;遠(yuǎn)程國(guó)際漢語(yǔ)教育課程規(guī)劃與教學(xué)機(jī)制初探[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年04期

4 陳東東;;美國(guó)的中文教學(xué):從小語(yǔ)種發(fā)展到關(guān)鍵語(yǔ)言[J];漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究;2011年02期

5 張凡;;泰國(guó)的教育制度與漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年12期

6 王覺非;;美國(guó)的中文教學(xué)狀況:機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)[J];漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究;2011年01期

7 朱振明;;中泰關(guān)系發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn):中泰文化交流[J];東南亞南亞研究;2010年04期

8 藍(lán)建;;非正規(guī)教育:教育、學(xué)習(xí)與發(fā)展的緊密結(jié)合——應(yīng)對(duì)我國(guó)社會(huì)對(duì)教育挑戰(zhàn)的策略[J];職業(yè)技術(shù)教育;2010年10期

9 曾曉舸;;文化多樣性視域下對(duì)外漢語(yǔ)教育的價(jià)值取向[J];西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

10 馮忠芳;吳應(yīng)輝;;泰國(guó)清邁府中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2009年04期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 藍(lán)建;;泰國(guó)農(nóng)村的非正規(guī)高等教育[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 王友蘭;兩岸教育推廣管理策略之研究[D];南開大學(xué);2014年

2 盛譯元;美國(guó)高校漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2013年

3 吳峰;泰國(guó)漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2012年

4 潘素英;泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)課程大綱研究[D];中央民族大學(xué);2011年

5 馮忠芳（KIATTISAK SAE FONG）;泰國(guó)中小學(xué)本土漢語(yǔ)教師發(fā)展的歷時(shí)考察與標(biāo)準(zhǔn)研究[D];中央民族大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 Bhatcharabhorn Wimonsarawong（陳夢(mèng)瑤）;中泰貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析[D];吉林大學(xué);2014年

2 張璐;泰國(guó)非正規(guī)教育學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];吉林大學(xué);2014年

3 黃妙鳳;印尼泗水新中補(bǔ)習(xí)班華文教育情況分析[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2013年

4 符鳳嬌;校內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)與校外漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班教學(xué)對(duì)比分析[D];廣西大學(xué);2012年

5 周曉波;基于投資主體的我國(guó)非正規(guī)教育體系研究[D];河南大學(xué);2012年

6 謝華欣;泰國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D];遼寧師范大學(xué);2011年

7 崔娟娟;我國(guó)“非正規(guī)”老年教育發(fā)展策略研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2011年

8 王宇軒;《體驗(yàn)漢語(yǔ)》（泰國(guó)中小學(xué)系列教材）調(diào)查評(píng)估研究[D];暨南大學(xué);2009年

9 方雪;泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣研究[D];山東大學(xué);2008年

10 何海生;中美非正規(guī)教育比較研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：1861698