發(fā)布時間：2017-12-25 13:38

  本文關鍵詞：泰國學生漢語學習策略研究　出處：《中央民族大學》2016年博士論文　論文類型：學位論文

  更多相關文章： 泰國學生 漢語學習策略 漢字學習策略 成功漢語學習者

【摘要】：在“漢語熱”背景下,泰國教育部越來越重視推廣漢語教學。因此,泰國學習漢語的人越來越多,但就目前的情況來看,泰國學生的漢語學習效率并不是很高。許多學生學習了很長時間的漢語,但漢語水平仍然較低。學習效率的高低,一方面受教師教學水平的影響,另一方面也與學習者自身的學習方法和學習策略有一定關系。針對上述情況,本論文選取在泰國和中國高校學習的泰國學生作為研究對象,首先對泰國學生漢語學習策略與漢字學習策略進行了較為深入系統(tǒng)的調查,在此基礎上,選取一部分成功學習者進行了個案研究。本文主體分為四大部分,第一部分是泰國學生在泰國使用漢語學習策略的情況和泰國學生在北京使用漢語學習策略的情況,第二部分是泰國學生在泰國使用漢字學習策略的情況和泰國學生在北京使用漢字學習策略的情況,第三部分是成功漢語學習者學習策略個案研究。此外,本文還分析了被試的性別、家庭背景(是否華裔)、漢語水平(HSK)、學習漢語的時間與使用漢語學習策略之間關系,探討影響泰國學生使用學習策略的因素,第四部分是本文基于研究結果,對泰國學生漢語教學提出建議。本論文參考《Rebecca Oxford(1990)》編制的語言學習策略量表(Strategy Inventory for Language Learning,簡稱SILL),并結合泰國學生漢語學習的特定情況,編制出漢語學習策略調查問卷,分別選取在泰國和在北京學習漢語的泰國學生進行問卷調查。本論文研究材料主要來源于以中、泰兩國6所大學學習漢語的泰國學生作為調查對象所進行的“泰國學生漢語學習策略使用情況”大樣本問卷調查。這6所大學是：泰國的孔敬大學、清邁大學、烏龍他尼皇家?guī)煼洞髮W,中國的中央民族大學、首都師范大學、北京大學。一共選取了386名泰國學生進行調查研究。研究的結果發(fā)現(xiàn),(1)總的來看,泰國學生學習漢語時使用學習策略的情況比較一般,他們有時會使用學習策略,但并不是非常頻繁地使用學習策略。泰國學生在不同語言環(huán)境下使用漢語學習策略的情況存在一定差異,在泰國時比在北京時使用學習策略更為頻繁。泰國學生在泰國學習漢語時,使用頻率最高的漢語學習策略是情感策略,使用頻率最低的是認知策略。在北京學習漢語時,使用頻率最高的漢語學習策略是社交策略,使用頻率最低是認知策略。(2)通過分析使用漢語學習策略的影響因素發(fā)現(xiàn),性別、學習漢語時間、漢語水平和家庭背景等幾個因素與漢語學習策略的使用之間存在一定關系,學習漢語的時間為24個月以下的被試使用漢語學習策略比學習漢語的時間為24個月以上的被試更頻繁；HSK為3-4級的被試使用漢語學習策略比HSK為5-6級的被試更頻繁；非華裔被試使用漢語學習策略比華裔被試使用漢語學習策略更頻繁；女性被試使用漢語學習策略比男性被試更頻繁。(3)泰國學生在學習漢字時,使用頻率最高的漢字學習策略是筆畫策略,使用頻率最低的是應用策略。使用頻率最高的是“字形策略”,使用最低頻度是“筆畫策略”。使用漢字學習策略的總平均數(shù)結果顯示,學生在泰國使用漢字學習策略的總體情況是高度,他們經(jīng)常使用漢字學習策略,而在北京使用策略的總體情況是一般,他們有時會使用學習策略,但并不是非常頻繁地使用學習策略。(4)通過分析使用漢字學習策略的影響因素發(fā)現(xiàn),學習漢語時間為24個月以上的被試使用漢字學習策略高于學習漢語時間為24個月以下的被試；HSK為5-6級的被試使用漢字學習策略高于通過HSK為3-4級；非華裔被試使用漢字學習策略高于華裔被試；男性被試使用漢字學習策略高于女性被試。(5)泰國成功漢語學習者在泰國使用頻率最高是情感策略,使用頻率最低的是補償策略。在北京使用頻率最高的是社交策略,使用頻率最低的是記憶策略。使用漢字學習策略的總平均數(shù)顯示,學生在泰國使用漢字學習策略的總體情況是高度,他們經(jīng)常使用漢字學習策略,而在北京使用策略的總體情況是一般,他們有時會使用學習策略,但并不是非常頻繁地使用學習策略。對于成功漢語學習者使用漢語學習策略的個案分析的結果顯示,兩位訪談對象使用漢語學習策略的頻率不同,女性和男性訪談對象使用漢語學習策略的總平均數(shù)低于在北京使用。女性訪談對象在泰國和在北京使用最經(jīng)常使用的策略是情感策略,男性訪談對象在泰國和在北京使用最經(jīng)常使用的策略是補償策略。近幾年來,在中國和泰國的漢語教學界,專門針對泰國學生漢語學習策略的研究比較缺乏,而且以實地考察研究為基礎更為少見。本人作為一個泰國人,非常期待能從泰國人的視角對這一現(xiàn)象進行分析。鑒于此,希望通過深入的調查、訪談與分析,總結出泰國學生使用漢語學習策略的異同點,為其他學習者提供學習策略方面的有益借鑒。
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 高源;;佛教文化對泰國教育的影響以及對中國學校道德教育的啟示[J];成都大學學報(社會科學版);2014年04期

2 陳天序;;非目的語環(huán)境下泰國與美國學生漢語學習策略研究[J];海外華文教育;2013年01期

3 范祖奎;;中亞留學生漢字學習策略的國別差異分析[J];語言與翻譯;2013年01期

4 趙莉;王新菊;;哈薩克斯坦留學生漢字學習策略的個案研究[J];赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版);2012年10期

5 宋歡;;淺談對外漢字教學[J];清遠職業(yè)技術學院學報;2012年04期

6 劉鳳芹;;日本國內大學生漢語學習策略調查分析[J];漢語學習;2012年04期

7 袁愷臨;徐海英;;泰國學生漢語學習策略調查與教學啟示[J];中國校外教育;2012年12期

8 肖俊洪;;成功遠程英語學習者學習策略研究[J];中國遠程教育;2012年04期

9 雷春華;;優(yōu)秀語言學習者學習策略的研究對二語(外語)教學的啟示[J];科教導刊(中旬刊);2011年12期

10 孫鵬飛;裴蓓;;泰國學生漢字偏誤分析及認知教學策略[J];國際漢語學報;2011年02期

相關博士學位論文 前4條

1 齊聰;大學英語不善學者學習策略培訓的實證研究[D];東北師范大學;2014年

2 朱曉申;大學英語成功學習者綜合培養(yǎng)路向研究：理論與實踐[D];上海外國語大學;2011年

3 張智慧;基于對外漢字教學的漢字構形理論應用研究[D];河北師范大學;2011年

4 吳勇毅;不同環(huán)境下的外國人漢語學習策略研究[D];上海師范大學;2007年

相關碩士學位論文 前10條

1 王雯玉（Kwanporn Yutharak）;文化因素教學對泰國漢語教學的影響研究[D];河北師范大學;2015年

2 姚沛君;越南華裔大學生的個體因素對漢語學習的影響[D];廣西民族大學;2015年

3 李娟;泰國學生漢語學習策略調查以及教師教學法的改進[D];西安外國語大學;2014年

4 程輝;留學生不成功學習者閱讀策略探究[D];華中師范大學;2014年

5 和平（TOKTOMUSHEV ZAMIRBEK）;來華中亞留學生漢語學習動機與學習策略調查研究[D];山東師范大學;2014年

6 楊朦萌;不同語言環(huán)境下初級階段學生漢字學習策略研究[D];華東師范大學;2014年

7 王語嫣;俄羅斯中級漢語學生學習策略研究[D];山東師范大學;2013年

8 丁淑花;法國漢語學習者學習動機調查研究[D];山東大學;2013年

9 吳有進（Kijthipong Arayapoonpong）;泰國大學生漢字學習情況分析及教學對策[D];中央民族大學;2013年

10 盤菊香;泰國留學生漢語詞匯學習策略研究[D];廣西大學;2013年

，

本文編號：1333059