本文關(guān)鍵詞：幸福心理結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)及其跨群體研究

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【摘要】：幸福心理是主觀與客觀、體驗(yàn)與觀念、形式與內(nèi)容統(tǒng)一的復(fù)雜整體。幸福心理具有文化屬性,個(gè)體對(duì)幸福的理解和感知受其所在文化環(huán)境的影響。幸福心理是動(dòng)態(tài)變化的,是隨著個(gè)體成長(zhǎng)有規(guī)律的發(fā)展變化。然而,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)的回顧梳理發(fā)現(xiàn),西方心理學(xué)關(guān)于幸福感的研究源于西方文化,受實(shí)證主義研究方法的局限,不能深入探索不同文化中幸福心理的具體內(nèi)容,缺少幸福心理的動(dòng)態(tài)過(guò)程研究。國(guó)內(nèi)關(guān)于幸福心理的研究多是借用西方心理學(xué)的理論、概念,或整合已有研究,缺少植根于中國(guó)本土文化的研究。在已有研究的基礎(chǔ)上,本研究嘗試采用質(zhì)量結(jié)合的研究方式,自下而上構(gòu)建幸福的心理結(jié)構(gòu)模型,并分析本土文化中不同年齡階段群體幸福心理的內(nèi)容、特點(diǎn)及其成長(zhǎng)變化。本文主要進(jìn)行三個(gè)研究,研究1采用扎根理論的質(zhì)化研究,綜合考慮年齡、性別、職業(yè)、文化程度等變量,選擇60人作為被試進(jìn)行深入訪談,將訪談錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄、逐級(jí)編碼,歸納出幸福心理結(jié)構(gòu)的維度和特點(diǎn),建構(gòu)整體的幸福心理結(jié)構(gòu)模型;研究2采用量化研究方法,調(diào)查不同年齡階段幸福體驗(yàn)程度的現(xiàn)狀、特點(diǎn);研究3采用開(kāi)放性問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查、分析、描述各年齡階段群體在幸福資源,幸福體驗(yàn)和幸福觀念三個(gè)維度上的具體內(nèi)容、特點(diǎn)及其成長(zhǎng)變化。在研究過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷2000份,回收有效問(wèn)卷1719份,其中小學(xué)生433份、初中生362份、高中生292份、大學(xué)生333份、成年人299份。對(duì)有效問(wèn)卷采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,采用t檢驗(yàn)、單因素分析的方法分析各群體的幸福分?jǐn)?shù)狀況和差異,用Excel軟件和Nvivo8.0質(zhì)化分析軟件輔助進(jìn)行編碼、歸類(lèi)和提及次數(shù)、頻率的統(tǒng)計(jì)。研究得到的主要結(jié)論如下:(1)幸福心理結(jié)構(gòu)包括幸福資源、幸福體驗(yàn)和幸福觀念。幸福心理結(jié)構(gòu)具有整體性,并伴隨個(gè)體成長(zhǎng)表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。(2)在幸福體驗(yàn)程度上:中小學(xué)生幸福分?jǐn)?shù)存在顯著的性別差異,男生的幸福體驗(yàn)程度顯著低于女生;中小學(xué)生幸福分?jǐn)?shù)總體上存在年級(jí)差異,隨著年級(jí)升高幸福分?jǐn)?shù)逐漸下降;大學(xué)生幸福分?jǐn)?shù)存在顯著的年級(jí)差異,大三學(xué)生的幸福分?jǐn)?shù)低于其他年級(jí);成年人幸福分?jǐn)?shù)在年齡、性別、文化程度、職業(yè)方面均不存在顯著差異。(3)各群體幸福心理內(nèi)容:(1)在幸福資源方面:小學(xué)生幸福來(lái)源主要是父母關(guān)愛(ài),不幸福的來(lái)源主要是父母打罵、學(xué)習(xí)壓力、家庭問(wèn)題;中學(xué)生幸福來(lái)源集中在被關(guān)愛(ài)、家庭和睦、友誼,不幸福的來(lái)源主要是家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、缺少關(guān)愛(ài)、成長(zhǎng)煩惱,高中生幸福來(lái)源逐漸擴(kuò)展到愛(ài)情、夢(mèng)想方面;大學(xué)生幸福來(lái)源主要是家庭、自我成長(zhǎng)、生活充實(shí),不幸福的來(lái)源主要集中在學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際交往、迷茫空虛、自我問(wèn)題、擔(dān)憂未來(lái);成年人幸福來(lái)源主要是家庭和睦、親人安康、孩子成長(zhǎng),不幸福的來(lái)源是家庭問(wèn)題、健康問(wèn)題、孩子問(wèn)題、生活壓力。(2)在幸福體驗(yàn)方面:小學(xué)生以愉悅感為主;初中生到成年人基本集中在愉悅感、歸屬感、被愛(ài)感、滿(mǎn)足感,其次是價(jià)值感、平衡感、自主感、成就感和希望感;從高中生開(kāi)始幸福體驗(yàn)更加豐富和深刻;大學(xué)生自主感逐漸上升;成年人男性更多的從目標(biāo)成就中感受幸福,女性更多的從生活的細(xì)節(jié)中體驗(yàn)到幸福。(3)在幸福觀念方面:小學(xué)生認(rèn)為幸福是父母家人的關(guān)愛(ài)和快樂(lè)開(kāi)心感受,從初中生開(kāi)始對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)逐漸抽象概括;各年齡階段提及的衡量幸福的標(biāo)準(zhǔn)最多的都是家庭和睦;關(guān)于如何獲得幸福,小學(xué)生提及最多的是勤奮善良、好好學(xué)習(xí)、知足、愛(ài)、聽(tīng)話,初中生到成年人主要集中在知足樂(lè)觀、努力奮斗、人際和諧,其次是珍惜發(fā)現(xiàn)、真誠(chéng)善良、付出愛(ài)、自我成長(zhǎng)等方面。(4)幸福心理隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化成長(zhǎng)的特點(diǎn):小學(xué)階段以體驗(yàn)為主,幸福觀念在具體事件的感受中萌芽;中學(xué)階段幸福體驗(yàn)更加深刻,并逐漸從體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知,對(duì)幸福從感性體驗(yàn)過(guò)渡到理性認(rèn)知,正在形成幸福觀念;大學(xué)階段對(duì)幸福的體驗(yàn)更豐富,對(duì)幸福的理解更理性和概括,幸福觀已經(jīng)形成;成年時(shí)期已經(jīng)形成穩(wěn)定的幸福觀,對(duì)于幸福的體驗(yàn)和理解更加穩(wěn)定,幸福資源、幸福體驗(yàn)和幸福觀念相輔相成。(5)各群體幸福心理內(nèi)容具有共同之處:家庭是中國(guó)人體驗(yàn)和理解幸福的核心資源;關(guān)系和諧是幸福心理的重要內(nèi)容;知足樂(lè)觀的心態(tài)、善良仁德的品質(zhì)和勤奮努力是獲得幸福的主要方式。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：B842
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本文編號(hào)：1256750