本文關(guān)鍵詞：社會(huì)文化理論視角下漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施的個(gè)案研究

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【摘要】：隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)向縱深的持續(xù)發(fā)展，對(duì)外漢語逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏臐h語國(guó)際推廣，在此過程中需要大量的合格漢語國(guó)際教師。為解決漢語國(guó)際推廣中合格漢語師資短的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)用型的國(guó)際漢語教學(xué)性質(zhì)需要新的國(guó)際漢語教師培養(yǎng)模式來支撐。為此，，以培養(yǎng)適合國(guó)內(nèi)外教學(xué)并具有文化傳播能力專門人才為目的的“漢語國(guó)際碩士專業(yè)學(xué)位”應(yīng)運(yùn)而生，成為國(guó)際漢語教師培養(yǎng)模式改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。漢語國(guó)際教育碩士課程是國(guó)際漢語教師培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是能否培養(yǎng)出合格漢語國(guó)際教育師資的關(guān)鍵。因此，了解漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)化漢語國(guó)際推廣中合格漢語教師的培養(yǎng)十分重要。本研究從社會(huì)文化理論視角出發(fā)，圍繞漢語國(guó)際教育碩士課程的實(shí)施問題展開研究。 首先，以文獻(xiàn)法梳理國(guó)內(nèi)外課程實(shí)施和漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施相關(guān)研究，厘定社會(huì)文化理論與漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施的契合點(diǎn)，從而導(dǎo)出社會(huì)文化理論視角下對(duì)于該課程實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)，即社會(huì)性、文化性、歷史性和建構(gòu)性。其次，采用個(gè)案研究法，以吉林省D大學(xué)為例，結(jié)合運(yùn)用量化與質(zhì)化研究取向，從社會(huì)文化理論視角審視D大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施的現(xiàn)狀、特征、影響因素及問題。 一是基于有關(guān)漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施研究綜述，從漢語國(guó)際教育碩士課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)行兩個(gè)維度，編制面向不同對(duì)象的調(diào)查問卷，通過分層抽樣法，以4位教學(xué)管理者、17位教師、90位漢語國(guó)際教育碩士（以下簡(jiǎn)稱“漢教碩士”）為研究對(duì)象，調(diào)查了解該校漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施現(xiàn)狀、特點(diǎn)、影響因素及問題；二是設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)選取的4位教學(xué)管理者、9位教師和20位漢教碩士進(jìn)行深度訪談；三是依據(jù)社會(huì)文化理論視角下該課程實(shí)施的特征，在修訂相關(guān)課堂觀察量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家漢辦已有的相關(guān)調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)《漢教碩士課程學(xué)習(xí)課堂觀察量表》，對(duì)“國(guó)外漢語課堂教學(xué)案例”、“漢語作為第二語言教學(xué)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“中華文化與傳播”、“課堂觀察與實(shí)踐”五門課進(jìn)行課堂觀察，以了解漢教碩士課程學(xué)習(xí)的情況；四是依據(jù)社會(huì)文化視角下該課程實(shí)施的特征，在修訂相關(guān)課堂觀察量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家漢辦提供的相關(guān)資料設(shè)計(jì)《漢教碩士實(shí)習(xí)課堂觀察量表》，對(duì)4位漢教碩士的實(shí)習(xí)課堂（即對(duì)外漢語教學(xué)）進(jìn)行課堂觀察；五是結(jié)合從漢教碩士實(shí)習(xí)課堂得出的觀察結(jié)果，從“期望和建議”、“實(shí)習(xí)教師的專業(yè)知識(shí)”、“實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平”、“實(shí)習(xí)教師的綜合素質(zhì)”四個(gè)維度設(shè)計(jì)《漢教碩士教學(xué)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》調(diào)查問卷，以65位外國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象，了解漢教碩士在教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的主要問題。最后，整理并分析調(diào)查結(jié)果，分析社會(huì)文化理論視角下D大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施的現(xiàn)狀、特征、影響因素及問題所在。 而后，本研究從社會(huì)性、歷史性、文化性和建構(gòu)性等維度系統(tǒng)闡述了影響D大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施的主要因素，包括：課程領(lǐng)導(dǎo)方式、課程組織方式、國(guó)家漢辦“志愿者”選派計(jì)劃、國(guó)家漢辦的支持經(jīng)費(fèi)、漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)發(fā)展的歷史、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的專業(yè)背景和知識(shí)能力、漢教碩士的受教育背景等，并結(jié)合對(duì)問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察結(jié)果的系統(tǒng)分析得出D大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士課程實(shí)施存在的主要問題，包括：課程設(shè)計(jì)過程行政主導(dǎo)、課程內(nèi)容的整合度低、課程選擇性不足、漢教碩士中華活動(dòng)組織能力培養(yǎng)欠缺、教學(xué)過程中文化對(duì)話性偏低、缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源、教育或課程理論類課程缺位以及實(shí)習(xí)缺乏統(tǒng)籌，等。 在此基礎(chǔ)上，筆者面向不同的對(duì)象（包括國(guó)家漢辦、學(xué)校及教學(xué)院系管理層、任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及漢教碩士等）提出了針對(duì)性的對(duì)策建議，包括：組織專家制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)海外實(shí)習(xí)合作單位建設(shè)；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，招聘合適年輕教師；教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生參與度；為實(shí)習(xí)生提供更多教學(xué)資源，等。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1181706