本文關(guān)鍵詞：飲食文化歷史課程資源開發(fā)與利用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2007年

論信息技術(shù)與歷史課程的整合

徐桂亮  

【摘要】： 國家間競(jìng)爭(zhēng)是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng),人才的培養(yǎng)在于教育,教育的希望在于教育改革,教育改革的價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革必須借助于信息技術(shù),因此,信息技術(shù)與課程整合的根本目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革,以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育的要求。 本文的研究成果是以作者所在的中學(xué)教學(xué)多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托,通過親身教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的整合經(jīng)驗(yàn)并加以比較研究而提出了自己的“整合理論”。 這篇論文的基本結(jié)論是:信息技術(shù)與課程整合的過程,就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式根本性變革的過程,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式信息化的過程,教學(xué)和學(xué)習(xí)方式信息化是現(xiàn)代化教育的核心組成部分。 這篇論文的具體理論成果包括:在信息技術(shù)與課程整合中,必須遵循四個(gè)規(guī)律:教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;必須符合課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)新理念和提倡的新教育教學(xué)理論;應(yīng)該遵循整合的“五大原則”即融合先進(jìn)教學(xué)理論原則、精細(xì)化設(shè)計(jì)原則、注重過程優(yōu)化原則、日積月累原則、多主體參與原則;整合的目標(biāo)是從根本上轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)信息化歷史課程;整合中應(yīng)該講究整合策略,應(yīng)該借鑒和創(chuàng)新整合模式,使整合具有相對(duì)穩(wěn)定性;為了引導(dǎo)、矯正、促進(jìn)、激勵(lì)整合順利有序進(jìn)行,必須建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外還對(duì)目前整合中存在的問題進(jìn)行了反思和歸納,并總結(jié)出“整合中的十大問題”,并具體提出了解決上述“問題”的策略和建議。 這篇論文最主要的價(jià)值就是給目前的整合實(shí)驗(yàn)者、研究者、實(shí)踐者以借鑒和參考;有助于推動(dòng)歷史課程改革理論的探索;有助于歷史課程信息化的研究。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G633.51
【目錄】：

中文摘要7-9

英文摘要9-12

前言12-16

第一章 信息技術(shù)與歷史課程整合的概念和意義16-37

第一節(jié) 基本概念界定16-21

一、傳統(tǒng)技術(shù)與信息技術(shù)16-17

二、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、專業(yè)外素養(yǎng)17-19

三、整合、信息技術(shù)與歷史課程整合19

四、傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、信息化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式19-21

第二節(jié) 時(shí)代的呼喚21-24

一、世界范圍內(nèi)正進(jìn)行著一場(chǎng)教育革命——信息化教育21-23

二、信息化教育對(duì)中國更具特別意義23-24

第三節(jié) 整合的可行性24-37

一、整合的物質(zhì)條件基本成熟24-26

二、整合的師資條件開始具備26-28

三、整合的學(xué)生條件完全具備28-29

四、指導(dǎo)整合的理論層出不窮29-36

五、整合的最佳機(jī)遇千載難逢36-37

第二章 信息技術(shù)與歷史課程整合37-74

第一節(jié) 整合的目標(biāo)和原則37-51

一、整合的目標(biāo)37-38

二、整合的原則38-51

第二節(jié) 整合的模式51-68

一、整合前對(duì)歷史資料全部數(shù)字化處理51-52

二 、整合前的構(gòu)思與設(shè)計(jì)52-57

三、幾種常見的整合模式57-68

第三節(jié) 整合的評(píng)價(jià)68-74

一、整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)68-70

二、整合的評(píng)價(jià)方式70-72

三、構(gòu)建整合的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制72-74

第三章 整合中的問題與對(duì)策74-87

第一節(jié) 整合中的問題74-81

一、軟硬件環(huán)境無法完全承擔(dān)起“整合”任務(wù)75-76

二、師生信息技術(shù)條件不對(duì)稱76

三、整合缺乏及時(shí)反思和制度保障76-77

四、教師的信息素養(yǎng)成為整合的三大“瓶頸”問題之一77-78

五、師資隊(duì)伍整體現(xiàn)代教學(xué)理論水平低78

六、教師整體缺乏教研探索和創(chuàng)新意識(shí)78

七、整合中多媒體課件出現(xiàn)“怪胎”——“機(jī)灌”78-79

八、整合形式單一呆板79

九、“信息海洋中的迷航現(xiàn)象”與“多媒體倦怠綜合癥”79-80

十、人機(jī)關(guān)系處理失當(dāng)80-81

第二節(jié) 問題解決對(duì)策81-87

一、總結(jié)傳統(tǒng)技術(shù)與課程結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)81-82

二、加大對(duì)信息技術(shù)建設(shè)的投入并均衡分布82

三、創(chuàng)建有效機(jī)制和規(guī)章規(guī)范整合82

四、強(qiáng)化對(duì)整合的科學(xué)研究和示范82-83

五、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)83-85

六、明確整合的價(jià)值取向85-86

七、盡快改變師生信息技術(shù)不對(duì)稱局面86-87

附錄、附圖表87-89

注釋和參考文獻(xiàn)89-94

后記94-97

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文97

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【引證文獻(xiàn)】

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4 陳釗;森林資源災(zāi)害應(yīng)急機(jī)制及應(yīng)急智能決策系統(tǒng)構(gòu)架初步研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2003年

5 高靜學(xué);政務(wù)流程再造研究[D];吉林大學(xué);2009年

6 李應(yīng)博;我國農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系研究[D];中國農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

7 高丹丹;基于LPSS的教師專業(yè)學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 葉春;供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的信息技術(shù)與模型方法研究[D];武漢大學(xué);2005年

9 代宏坤;信息技術(shù)采納時(shí)間的決策模型及應(yīng)用研究[D];四川大學(xué);2005年

10 朱廣君;基于IT的建筑企業(yè)價(jià)值鏈管理研究[D];北京交通大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐桂亮;論信息技術(shù)與歷史課程的整合[D];山東師范大學(xué);2007年

2 施麗男;利用信息技術(shù)手段提升聽障學(xué)生信息素養(yǎng)的研究[D];東北師范大學(xué);2006年

3 張翠鳳;中美信息技術(shù)與學(xué)校教育之整合的比較研究[D];華東師范大學(xué);2003年

4 謝戈臺(tái);信息技術(shù)與技�！稒C(jī)械制圖》課整合的研究[D];首都師范大學(xué);2005年

5 陳旭峰;中小學(xué)教師教育信息能力的分析和發(fā)展對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2004年

6 鐘柏昌;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思與重塑[D];南京師范大學(xué);2004年

7 紀(jì)丹;基于信息素養(yǎng)調(diào)查的遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究[D];遼寧師范大學(xué);2004年

8 簡(jiǎn)永賦;在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程整合的研究[D];江西師范大學(xué);2005年

9 劉興波;基于信息素養(yǎng)的高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革與研究[D];山東師范大學(xué);2004年

10 楊秀富;廣西百色市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：飲食文化歷史課程資源開發(fā)與利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：117276