本文關(guān)鍵詞：社交焦慮大學(xué)生的情緒沖突研究

  更多相關(guān)文章： 社交焦慮 大學(xué)生 情緒沖突 積極情緒 詞—面孔Stroop范式

【摘要】：情緒能夠促進(jìn)或阻礙認(rèn)知任務(wù)的進(jìn)行,這一結(jié)論已經(jīng)得到了眾多心理學(xué)研究者的證實(shí)。情緒沖突作為認(rèn)知領(lǐng)域中新的研究方向同樣引起了心理學(xué)者們的關(guān)注。以往的研究對(duì)象多集中于情緒障礙患者,本研究采用社交回避和苦惱量表篩選出低社交焦慮和高社交焦慮大學(xué)生,并完成情緒沖突研究范式中的詞—面孔Stroop范式任務(wù),通過(guò)對(duì)被試在實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)時(shí)和正確率的分析,來(lái)考察高低社交焦慮水平的大學(xué)生在情緒沖突任務(wù)中的反應(yīng)特點(diǎn)和不同情緒類型的視頻誘發(fā)對(duì)被試在完成情緒沖突任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的影響。研究結(jié)果表明:1、無(wú)論在實(shí)驗(yàn)一還是實(shí)驗(yàn)二中,情緒一致條件下被試的反應(yīng)時(shí)要顯著短于情緒沖突條件下的反應(yīng)時(shí);2、任務(wù)類型與焦慮水平的交互作用顯著。研究表明在情緒一致條件下,低焦慮被試的反應(yīng)時(shí)顯著短于高焦慮被試的反應(yīng)時(shí);在情緒沖突條件下,高焦慮被試的反應(yīng)時(shí)要顯著短于低焦慮被試的反應(yīng)時(shí)。3、積極視頻誘發(fā)的效果顯著。積極視頻誘發(fā)組的被試在情緒沖突情境和一致情境中的反應(yīng)時(shí)并沒(méi)有顯著的差異,而消極視頻誘發(fā)組的情緒沖突依然存在。研究結(jié)果表明,社交焦慮學(xué)生對(duì)情緒信息和判斷比較敏感,在情緒沖突條件下,注意資源被占用較多,所以被試在對(duì)沖突任務(wù)進(jìn)行反應(yīng)時(shí),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。但其對(duì)正確率的影響并不大。積極情緒在一定程度上可以部分解除注意資源的占用,有助于加快社交焦慮學(xué)生情緒沖突任務(wù)的完成,但不同情緒視頻的誘發(fā)對(duì)正確率的影響并不顯著。由此可見(jiàn),在一些情況下,情緒對(duì)認(rèn)知任務(wù)和認(rèn)知正確率的作用方式并不相同。
【關(guān)鍵詞】：社交焦慮 大學(xué)生 情緒沖突 積極情緒 詞—面孔Stroop范式
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-19
• 2.1 情緒沖突10-13
• 2.1.1 情緒沖突的定義10
• 2.1.2 有關(guān)情緒沖突的理論10-11
• 2.1.3 情緒沖突的研究范式11-13
• 2.2 社交焦慮13-17
• 2.2.1 社交焦慮障礙與社交焦慮的區(qū)別13-14
• 2.2.2 社交焦慮的影響因素14-15
• 2.2.3 社交焦慮的理論15-16
• 2.2.4 社交焦慮的測(cè)量16-17
• 2.3 情緒對(duì)認(rèn)知的影響研究17-19
• 2.3.1 不同流派對(duì)于情緒作用的認(rèn)識(shí)17-18
• 2.3.2 積極情緒對(duì)認(rèn)知的影響18-19
• 3 問(wèn)題提出和研究?jī)?nèi)容19-21
• 3.1 問(wèn)題提出19-20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究假設(shè)20
• 3.4 研究?jī)?nèi)容20-21
• 4 實(shí)驗(yàn)一社交焦慮大學(xué)生的情緒沖突研究21-27
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究假設(shè)21
• 4.3 研究方法21-23
• 4.3.1 被試選擇21
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)儀器和材料21-22
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)程序22-23
• 4.4 研究結(jié)果23-26
• 4.4.1 被試在詞—面孔stroop范式下反應(yīng)時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)23
• 4.4.2 詞—面孔一致條件和不一致條件下反應(yīng)時(shí)的方差分析23-24
• 4.4.3 不同情緒沖突類型在高低焦慮被試中反應(yīng)時(shí)的簡(jiǎn)單效應(yīng)24-25
• 4.4.4 被試在詞—面孔stroop范式下正確率的描述性統(tǒng)計(jì)25
• 4.4.5 詞—面孔一致條件和不一致條件下正確率的方差分析25-26
• 4.5 討論26-27
• 5 實(shí)驗(yàn)二不同情緒條件下，高社交焦慮大學(xué)生的情緒沖突研究27-32
• 5.1 研究目的27
• 5.2 研究假設(shè)27
• 5.3 研究方法27-28
• 5.3.1 被試選擇27
• 5.3.2 研究?jī)x器和材料27-28
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)28
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)程序28
• 5.4 結(jié)果28-31
• 5.4.1 高焦慮被試在詞—面孔stroop范式下反應(yīng)時(shí)的描述性統(tǒng)計(jì)28
• 5.4.2 不同視頻誘發(fā)條件下，，高焦慮被試反應(yīng)時(shí)的方差分析28-29
• 5.4.3 高焦慮被試在不同情緒誘發(fā)條件下反應(yīng)時(shí)的簡(jiǎn)單效應(yīng)29-30
• 5.4.4 高焦慮被試在詞—面孔stroop范式下反應(yīng)時(shí)的描述性統(tǒng)計(jì)30
• 5.4.5 不同視頻誘發(fā)條件下，高焦慮被試正確率的方差分析30-31
• 5.5 討論31-32
• 6 綜合討論32-34
• 7 結(jié)論和展望34-37
• 7.1 研究結(jié)論34
• 7.2 研究不足34-35
• 7.3 研究展望35
• 7.4 研究的教育啟示35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-43
• 致謝43-44

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