本文關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀與學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我管理能力的關(guān)系研究

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【摘要】：聽障大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。聽障大學(xué)生只有通過學(xué)習(xí),掌握一定的知識(shí)技能,不斷提升自身素質(zhì),才能獨(dú)立生存,有尊嚴(yán)的生活,進(jìn)而貢獻(xiàn)社會(huì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于身體的缺陷,接收知識(shí)的途徑受到限制,給學(xué)習(xí)帶來了許多困難。聽障大學(xué)生要順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必須對(duì)學(xué)業(yè)有正確的認(rèn)知,學(xué)業(yè)價(jià)值觀作為對(duì)學(xué)業(yè)的總的看法,對(duì)聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)過程中,聽障大學(xué)生總是伴隨著一定的學(xué)業(yè)情緒,這種學(xué)業(yè)情緒影響著聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。聽障大學(xué)生要想順利乃至出色地完成學(xué)業(yè),就必須清楚學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極調(diào)節(jié)自己的學(xué)業(yè)情緒,提高學(xué)業(yè)自我管理水平。長期以來我國對(duì)聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究主要集中于學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等問題,尚未有人采用實(shí)證的研究方法探討聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我管理之間的關(guān)系,本研究為此進(jìn)行探索,具有一定的創(chuàng)新。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)自編的《聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀問卷》和《聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理問卷》及修訂的《聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷》信效度較好,達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo),可以應(yīng)用于本研究。(2)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀分為四個(gè)維度,各維度得分從高到低依次是興趣能力促進(jìn)發(fā)展地位追求榮譽(yù)自尊。(3)聽障大學(xué)生女生在學(xué)業(yè)價(jià)值觀總分及促進(jìn)發(fā)展、興趣能力維度上得分顯著高于男生。(4)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀在是否是獨(dú)生子女上不存在顯著差異；在學(xué)業(yè)價(jià)值觀的興趣能力維度上存在顯著差異,來自農(nóng)村的學(xué)生得分顯著低于來自城市的學(xué)生。(5)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀在年級(jí)上不存在顯著差異；經(jīng)過進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),大二學(xué)生在學(xué)業(yè)價(jià)值觀總分及地位追求、榮譽(yù)自尊維度上得分顯著高于大一學(xué)生。(6)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀在不同學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異,學(xué)習(xí)成績好和一般的學(xué)生在學(xué)業(yè)價(jià)值觀總分及各維度上得分顯著高于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。(7)與教師關(guān)系不同的聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀總分及各維度存在顯著差異,與教師關(guān)系融洽和親密的學(xué)生得分顯著高于與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至冷漠的學(xué)生。(8)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒分為四個(gè)維度,各維度得分從高到低依次是學(xué)業(yè)愉快學(xué)業(yè)煩惱學(xué)業(yè)自豪學(xué)業(yè)無能,積極學(xué)業(yè)情緒得分高于消極學(xué)業(yè)情緒。(9)聽障大學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和消極學(xué)業(yè)情緒不存在顯著的性別差異,但女生在學(xué)業(yè)煩惱上得分顯著高于男生。(10)聽障大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒在是否是獨(dú)生子女和不同生源地上不存在顯著差異。(11)聽障大學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和消極學(xué)業(yè)情緒不存在顯著的年級(jí)差異。在學(xué)業(yè)無能上存在顯著的年級(jí)差異,大三、大四學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生,大四學(xué)生學(xué)業(yè)自豪得分顯著高于大一學(xué)生。(12)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒總分及積極學(xué)業(yè)情緒在不同學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生得分顯著低于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。(13)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒總分及積極學(xué)業(yè)情緒在與教師關(guān)系上存在顯著差異,與教師關(guān)系融洽、親密的學(xué)生得分顯著高于與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠的學(xué)生。(14)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力分為四個(gè)維度,得分從高到低是計(jì)劃執(zhí)行檢驗(yàn)補(bǔ)救組織改進(jìn)加工整理認(rèn)知反思。(15)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力總分及認(rèn)知反思、計(jì)劃執(zhí)行、檢驗(yàn)補(bǔ)救在性別上存在顯著差異,女生得分顯著高于男生。(16)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力在生源地和是否是獨(dú)生子女維度上差異不顯著。(17)聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力中的加工整理在年級(jí)上存在顯著差異,大一、大二學(xué)生得分顯著高于大四學(xué)生。(18)不同學(xué)習(xí)成績的聽障大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我管理能力總分及認(rèn)知反思、計(jì)劃執(zhí)行、檢驗(yàn)補(bǔ)救、組織改進(jìn)上存在顯著差異,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生得分顯著低于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。(19)與教師關(guān)系不同的聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力總分及認(rèn)知反思、計(jì)劃執(zhí)行、組織改進(jìn)存在顯著差異,與教師關(guān)系融洽、親密的學(xué)生得分顯著高于與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠的學(xué)生。(20)聽障大學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)價(jià)值觀及學(xué)業(yè)自我管理能力存在顯著正相關(guān),學(xué)業(yè)價(jià)值觀和學(xué)業(yè)自我管理能力存在顯著正相關(guān)。(21)聽障大學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)價(jià)值觀和學(xué)業(yè)自我管理能力之間存在部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：聽障大學(xué)生 學(xué)業(yè)價(jià)值觀 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)自我管理能力 中介作用
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-8
• ABSTRACT8-11
• 1 問題的提出11-15
• 1.1 選題的緣由11-12
• 1.2 本研究的理論依據(jù)12-15
• 2 以往研究綜述15-23
• 2.1 學(xué)業(yè)價(jià)值觀研究綜述15-16
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒研究綜述16-19
• 2.3 學(xué)業(yè)自我管理研究綜述19-23
• 3. 研究構(gòu)想23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究對(duì)象23
• 3.3 研究方法23-25
• 4. 《聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀問卷》的編制25-31
• 4.1 初測(cè)問卷的編制25
• 4.2 初測(cè)問卷的施測(cè)對(duì)象25
• 4.3 統(tǒng)計(jì)工具25
• 4.4 題項(xiàng)的篩選與分析25-27
• 4.5 信效度分析27-31
• 5. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀研究31-37
• 5.1 研究目的31
• 5.2 研究被試31-32
• 5.3 研究工具32
• 5.4 數(shù)據(jù)處理32
• 5.5 研究結(jié)果與分析32-37
• 6. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷的修訂37-43
• 6.1 初測(cè)問卷的編制37
• 6.2 初測(cè)問卷的施測(cè)對(duì)象37
• 6.3 統(tǒng)計(jì)工具37
• 6.4 題項(xiàng)的篩選與分析37-39
• 6.5 信效度分析39-43
• 7. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究43-49
• 7.1 研究目的43
• 7.2 研究被試43
• 7.3 研究工具43
• 7.4 數(shù)據(jù)處理43
• 7.5 研究結(jié)果與分析43-49
• 8. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力問卷的編制49-55
• 8.1 初測(cè)問卷的編制49
• 8.2 初測(cè)問卷的施測(cè)對(duì)象49
• 8.3 統(tǒng)計(jì)工具49
• 8.4 題項(xiàng)的篩選與分析49-51
• 8.5 信效度分析51-55
• 9. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力研究55-61
• 9.1 研究目的55
• 9.2 研究被試55
• 9.3. 研究工具55
• 9.4 數(shù)據(jù)處理55
• 9.5 研究結(jié)果與分析55-61
• 10. 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我管理能力的關(guān)系61-65
• 10.1 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)自我管理能力的相關(guān)61
• 10.2 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀、學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)自我管理能力影響的多元回歸分析61-62
• 10.3 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀和學(xué)業(yè)自我管理能力的關(guān)系：學(xué)業(yè)情緒的中介作用檢驗(yàn)62-65
• 11. 總討論65-71
• 11.1 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀65-66
• 11.2 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀66-67
• 11.3 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力的現(xiàn)狀67-68
• 11.4 聽障大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)價(jià)值觀、學(xué)業(yè)自我管理能力的關(guān)系68
• 11.5 教育建議68-69
• 11.6 本研究的不足和有待改進(jìn)之處69-71
• 12 研究結(jié)論71-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：872931