本文關(guān)鍵詞：高中生情緒調(diào)節(jié)策略與親社會(huì)行為的關(guān)系：人格特質(zhì)的中介效應(yīng)

  更多相關(guān)文章： 高中生 情緒調(diào)節(jié)策略 人格特質(zhì) 親社會(huì)行為

【摘要】：親社會(huì)行為是對(duì)他人和社會(huì)有益的行為,是社會(huì)鼓勵(lì)并符合社會(huì)期望的行為。高中生作為社會(huì)人力資源的重要組成部分,其親社會(huì)行為狀況不僅影響自身身心健康與和諧,也關(guān)系著社會(huì)的安定、國(guó)家未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。高中階段的學(xué)生經(jīng)歷著青春期的中期階段,劇烈的情緒波動(dòng)和心理沖突是該階段學(xué)生的普遍特點(diǎn),情緒調(diào)節(jié)能力影響高中生的身心健康及行為表現(xiàn)。親社會(huì)行為和人格是目前積極心理學(xué)的研究熱點(diǎn),親社會(huì)行為在人格結(jié)構(gòu)中的地位是什么又是當(dāng)代中國(guó)學(xué)者研究親社會(huì)行為領(lǐng)域的三大問(wèn)題之一。因此研究當(dāng)代高中生親社會(huì)行為類(lèi)型的現(xiàn)狀及其與情緒調(diào)節(jié)策略、人格特質(zhì)之間的關(guān)系,既完善情緒調(diào)節(jié)策略、人格特質(zhì)、親社會(huì)行為領(lǐng)域的相關(guān)研究,又可以為學(xué)校和家庭教育工作提供心理學(xué)的理論支持。本研究以情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷、艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式版和親社會(huì)行為量表為研究工具對(duì)688名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析了目前高中生親社會(huì)行為類(lèi)型的現(xiàn)狀和特點(diǎn),探討了高中生親社會(huì)行為類(lèi)型與情緒調(diào)節(jié)策略以及與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：1、高中生親社會(huì)行為得分在學(xué)校、生源地等人口學(xué)變量上存在顯著差異,學(xué)校綜合素質(zhì)越高親社會(huì)行為得分越高,城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的親社會(huì)行為得分高于農(nóng)村學(xué)生。在情緒調(diào)節(jié)過(guò)程中高中生更善于應(yīng)用認(rèn)知重評(píng)策略,認(rèn)知重評(píng)策略在性別因子上差異顯著,女生得分高于男生；表達(dá)抑制在學(xué)校間存在顯著差異,學(xué)校綜合素質(zhì)越低表達(dá)抑制得分越高。人格特質(zhì)在性別因子上男生精神質(zhì)與內(nèi)外傾得分均高于女生,神經(jīng)質(zhì)得分低于女生：獨(dú)生子女的神經(jīng)質(zhì)得分低于非獨(dú)生子女；城市學(xué)生的內(nèi)外傾得分高于農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)得分高于城市。2、高中生的親社會(huì)行為和情緒調(diào)節(jié)策略存在顯著相關(guān)。其中,認(rèn)知重評(píng)與親社會(huì)行為中匿名的、利他的、依從的、情緒性的、緊急的5個(gè)因子呈顯著正相關(guān)；表達(dá)抑制僅與與親社會(huì)行為的匿名的呈顯著正相關(guān)。高中生的人格特質(zhì)得分與親社會(huì)行為得分存在顯著相關(guān),其中,精神質(zhì)與親社會(huì)行為中利他的、依從的、情緒性的、緊急的呈顯著負(fù)相關(guān)。內(nèi)外傾與親社會(huì)行為中公開(kāi)的、利他的、依從的、情緒性的、緊急的呈顯著正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)僅與利他的親社會(huì)行為顯著正相關(guān)。在高中生情緒調(diào)節(jié)策略與人格特質(zhì)的關(guān)系中,認(rèn)知重評(píng)與精神質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān),與內(nèi)外傾在呈顯著負(fù)相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)無(wú)顯著相關(guān)；表達(dá)抑制與精神質(zhì)呈顯著正相關(guān),與內(nèi)外傾呈顯著負(fù)相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)。3、高中生人格特質(zhì)在情緒調(diào)節(jié)策略和親社會(huì)行為間起中介作用。其中,內(nèi)外傾在認(rèn)知重評(píng)對(duì)公開(kāi)的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；內(nèi)外傾在認(rèn)知重評(píng)對(duì)利他的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；內(nèi)外傾在認(rèn)知重評(píng)對(duì)依從的親社會(huì)行為影響中起了部分中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾在認(rèn)知重評(píng)對(duì)情緒性的親社會(huì)行為影響中起部分中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾在認(rèn)知重評(píng)對(duì)緊急的親社會(huì)行為影響中起部分中介作用。內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)在表達(dá)抑制對(duì)公開(kāi)的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)在表達(dá)抑制對(duì)利他的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾在表達(dá)抑制對(duì)依從的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)在表達(dá)抑制對(duì)情緒性的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用；精神質(zhì)、內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)在表達(dá)抑制對(duì)緊急的親社會(huì)行為影響中起完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 情緒調(diào)節(jié)策略 人格特質(zhì) 親社會(huì)行為
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 1 引言9-11
• 1.1 研究意義9-11
• 1.1.1 理論意義9-10
• 1.1.2 實(shí)踐意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 親社會(huì)行為的研究綜述11-14
• 2.1.1 親社會(huì)行為的定義11-12
• 2.1.2 親社會(huì)行為的測(cè)量12
• 2.1.3 親社會(huì)行為的意義及研究趨勢(shì)12-13
• 2.1.4 親社會(huì)行為的主要影響因素13-14
• 2.2 人格特質(zhì)的研究綜述14-16
• 2.2.1 人格特質(zhì)的定義14-15
• 2.2.2 人格的測(cè)量15-16
• 2.2.3 人格與親社會(huì)行為的關(guān)系研究16
• 2.3 情緒調(diào)節(jié)的研究綜述16-20
• 2.3.1 情緒調(diào)節(jié)的定義16-18
• 2.3.2 情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量18-19
• 2.3.3 情緒調(diào)節(jié)與親社會(huì)行為的研究19-20
• 2.4 問(wèn)題提出20
• 2.5 研究目的20-21
• 3 研究方法21-24
• 3.1 研究對(duì)象21
• 3.2 研究工具21-23
• 3.3 施測(cè)程序23-24
• 4 研究結(jié)果24-51
• 4.1 高中生親社會(huì)行為的特點(diǎn)24-29
• 4.1.1 高中生親社會(huì)行為的總體特征24
• 4.1.2 高中生親社會(huì)行為的性別差異24-25
• 4.1.3 高中生親社會(huì)行為的獨(dú)生與非獨(dú)生子女差異25
• 4.1.4 高中生親社會(huì)行為的學(xué)校差異25-27
• 4.1.5 高中生親社會(huì)行為的年級(jí)差異27-28
• 4.1.6 高中生親社會(huì)行為的生源地差異28-29
• 4.2 高中生情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn)29-32
• 4.2.1 高中生情緒調(diào)節(jié)策略的總體特點(diǎn)29
• 4.2.2 情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異29-30
• 4.2.3 情緒調(diào)節(jié)策略的獨(dú)生與非獨(dú)生子女差異30
• 4.2.4 情緒調(diào)節(jié)策略的學(xué)校差異30-31
• 4.2.5 情緒調(diào)節(jié)策略的年級(jí)差異31
• 4.2.6 情緒調(diào)節(jié)策略的生源地差異31-32
• 4.3 高中生人格特質(zhì)的特點(diǎn)32-36
• 4.3.1 高中生人格特質(zhì)的總體特點(diǎn)32
• 4.3.2 高中生人格特質(zhì)的性別差異32-33
• 4.3.3 高中生人格特質(zhì)的獨(dú)生與非獨(dú)生子女差異33-34
• 4.3.4 高中生人格特質(zhì)的學(xué)校差異34
• 4.3.5 高中生人格特質(zhì)的年級(jí)差異34-35
• 4.3.6 高中生人格特質(zhì)的生源地差異35-36
• 4.4 情緒調(diào)節(jié)、人格特質(zhì)和親社會(huì)行為的關(guān)系研究36-51
• 4.4.1 情緒調(diào)節(jié)與親社會(huì)行為的關(guān)系研究36-38
• 4.4.2 人格特質(zhì)與親社會(huì)行為的關(guān)系研究38-40
• 4.4.3 人格特質(zhì)在情緒調(diào)節(jié)策略與親社會(huì)行為之間的中介作用分析40-51
• 5 討論51-58
• 5.1 高中生親社會(huì)行為的特點(diǎn)51-54
• 5.2 高中生情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn)54
• 5.3 高中生人格特質(zhì)的特點(diǎn)54-55
• 5.4 情緒調(diào)節(jié)、人格特質(zhì)和親社會(huì)行為的關(guān)系研究55-58
• 5.4.1 情緒調(diào)節(jié)與親社會(huì)行為的關(guān)系研究55
• 5.4.2 人格特質(zhì)與親社會(huì)行為的關(guān)系研究55-56
• 5.4.3 情緒調(diào)節(jié)與人格特質(zhì)各維度的相關(guān)分析56
• 5.4.4 人格特質(zhì)在情緒調(diào)節(jié)策略與親社會(huì)行為之間的中介作用56-58
• 6 總結(jié)58-63
• 6.1 結(jié)論58-59
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處59-60
• 6.3 本研究存在的問(wèn)題60
• 6.4 本研究的展望60-61
• 6.5 教育建議61-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄66-72
• 致謝72-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：846008