本文關(guān)鍵詞：青少年歸因方式、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究

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【摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,青少年的心理健康狀況受到越來越多的關(guān)注,心理健康水平已經(jīng)不僅僅是指沒有心理障礙或心理疾病,而是能夠更好的適應(yīng)環(huán)境,保持良好的心理健康狀態(tài),樂觀向上地面對生活。影響青少年心理健康的相關(guān)因素較多,本文嘗試從歸因方式與心理彈性兩個(gè)影響因素入手,來了解青少年歸因方式、心理彈性與心理健康的狀況,并從中探尋三者之間的關(guān)系,以此來豐富青少年歸因方式、心理彈性與心理健康的理論研究,幫助青少年提高心理健康水平。本研究采用多維度多歸因因果量表(MMCS)、青少年心理彈性量表(RSCA)、中學(xué)生心理健康量表(MMHI-60),以645名在校的六個(gè)年級中學(xué)生為被試進(jìn)行抽樣調(diào)查,探究青少年在歸因方式、心理彈性以及心理健康這三個(gè)變量的狀況特點(diǎn)；運(yùn)用SPSS17.0對青少年歸因方式、心理彈性、心理健康在人口學(xué)變量上的差異進(jìn)行研究,同時(shí)對其進(jìn)行相關(guān)分析和回歸預(yù)測分析,并運(yùn)用Amos 17.0對三變量進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),最終構(gòu)建三者關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型。具體結(jié)果如下：1.青少年對事件的結(jié)果分析多采用內(nèi)部的歸因方式,尤其是歸因于努力因素,較少歸因于情境、運(yùn)氣的外部歸因方式。在性別上,男生與女生都傾向于內(nèi)部歸因,其中,男生更傾向于歸因?yàn)榕�。歸因方式在年級上存在一定的差異,具體來說,初中年級學(xué)生比高中年級學(xué)生更傾向于歸因努力,而初一年級學(xué)生更傾向于努力的內(nèi)部歸因方式,而高三年級學(xué)生則多采用情境的外部歸因方式,高一年級學(xué)生更多傾向于運(yùn)氣的外部歸因方式。2.青少年心理彈性處于中等偏上水平,總體狀況良好,特別是在積極的認(rèn)知方面表現(xiàn)良好。女生在人際協(xié)助維度的得分高于男生且存在顯著差異。心理彈性總分以及各維度在年級上并不存在顯著差異。3.在整體上,青少年的心理健康存在較輕度的問題。男生的心理健康總分要高于女生,并存在顯著性差異；同時(shí)在偏執(zhí)、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡這五個(gè)維度上男生分?jǐn)?shù)高于女生,并存在顯著差異,說明女生的總體心理健康水平好于男生。在年級上,心理健康水平存在一定的差異,高中年級比初中年級的心理健康均分高,其中,高三年級均分最高,說明初中年級的學(xué)生要比高中年級學(xué)生的心理健康水平高,出現(xiàn)的心理問題相對較少。4.青少年的歸因方式、心理彈性與心理健康兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。其中,青少年歸因方式中的能力、情境、運(yùn)氣三個(gè)維度與心理健康總分及各維度存在顯著負(fù)相關(guān)；青少年的心理彈性與心理健康存在顯著的正相關(guān)；青少年的歸因方式中的外部歸因方式(情境、運(yùn)氣)與心理彈性總分及各維度存在顯著負(fù)相關(guān)。5.青少年的歸因方式對心理健康起到反向預(yù)測作用；心理彈性對心理健康起到正向預(yù)測作用；歸因方式對心理彈性起到反向預(yù)測作用；青少年的歸因方式和心理彈性能夠顯著預(yù)測心理健康狀況。6.青少年的外部歸因方式(情境、運(yùn)氣)在內(nèi)部歸因方式(能力、努力)與心理健康之間起中介作用；心理彈性在歸因方式與心理健康之間起中介作用,歸因方式可以直接作用于心理健康,也可以通過心理彈性間接影響心理健康。
【關(guān)鍵詞】：青少年 歸因方式 心理彈性 心理健康
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-8
• 1. 緒論8-10
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究的意義9-10
• 1.2.1 研究的理論意義9
• 1.2.2 研究的實(shí)踐意義9-10
• 2. 文獻(xiàn)綜述及問題提出10-24
• 2.1 歸因方式的相關(guān)研究10-15
• 2.1.1 青少年歸因方式的特點(diǎn)10-11
• 2.1.2 歸因方式的影響因素11-13
• 2.1.3 歸因方式的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)狀13-15
• 2.2 心理彈性的相關(guān)研究15-18
• 2.2.1 心理彈性的概念15
• 2.2.2 心理彈性的構(gòu)成因素及作用機(jī)制15-17
• 2.2.3 心理彈性的測量17-18
• 2.3 心理健康的相關(guān)研究18-19
• 2.3.1 心理健康的概念18
• 2.3.2 關(guān)于青少年心理健康的現(xiàn)狀研究18-19
• 2.4 歸因方式、心理彈性與心理健康關(guān)系的現(xiàn)狀研究19-23
• 2.4.1 歸因方式與心理健康19-20
• 2.4.2 心理彈性與心理健康20-22
• 2.4.3 歸因方式與心理彈性22-23
• 2.5 問題的提出23-24
• 3. 研究目的及研究方法24-27
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24-25
• 3.2.1 研究對象24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 3.3 施測過程25-26
• 3.4 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4. 數(shù)據(jù)的處理與分析27-48
• 4.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析27-35
• 4.1.1 青少年歸因方式的總體狀況27
• 4.1.2 青少年歸因方式的性別差異27
• 4.1.3 青少年歸因方式的年級差異27-29
• 4.1.4 青少年心理彈性的總體狀況29
• 4.1.5 青少年心理彈性的性別差異29-30
• 4.1.6 青少年心理彈性的年級差異30-31
• 4.1.7 青少年心理健康的總體水平31-32
• 4.1.8 青少年心理健康的性別差異32-33
• 4.1.9 青少年心理健康的年級差異33-35
• 4.2 歸因方式與心理健康的相關(guān)分析和回歸分析35-37
• 4.2.1 歸因方式與心理健康的相關(guān)分析35
• 4.2.2 歸因方式與心理健康的回歸分析35-37
• 4.3 歸因方式與心理健康的關(guān)系模型37-40
• 4.3.1 歸因方式與心理健康的中介效應(yīng)路徑分析圖37-38
• 4.3.2 歸因方式與心理健康路徑圖的路徑系數(shù)分析38-40
• 4.4 歸因方式、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究40-44
• 4.4.1 歸因方式與心理彈性的相關(guān)分析40
• 4.4.2 心理彈性與心理健康的相關(guān)分析40-41
• 4.4.3 歸因方式與心理健康的相關(guān)分析41-42
• 4.4.4 歸因方式、心理彈性與心理健康的回歸分析42-44
• 4.5. 歸因方式、心理彈性與心理健康的關(guān)系模型44-48
• 4.5.1 歸因方式、心理彈性與心理健康的中介效應(yīng)路徑分析圖44-45
• 4.5.2 歸因方式、心理彈性與心理健康路徑圖的路徑系數(shù)分析45-48
• 5. 討論48-55
• 5.1 研究變量的特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異討論48-52
• 5.1.1 青少年的歸因方式的特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異48-49
• 5.1.2 青少年心理彈性的總體特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異49-50
• 5.1.3 青少年心理健康的總體特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異50-52
• 5.2 研究變量之間的關(guān)系討論52-55
• 5.2.1 歸因方式與心理健康的關(guān)系分析52
• 5.2.2 心理彈性與心理健康的關(guān)系分析52-53
• 5.2.3 歸因方式與心理彈性的關(guān)系分析53
• 5.2.4 歸因方式、心理彈性對心理健康的預(yù)測作用53-54
• 5.2.5 外部歸因方式、心理彈性對心理健康的中介作用54-55
• 6. 總結(jié)與展望55-58
• 6.1 結(jié)論55
• 6.2 建議55-56
• 6.3 研究局限與展望56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-66
• 致謝66-67
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄67-68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：772191