發(fā)布時(shí)間：2017-08-29 00:04

  本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對幼兒教師情緒勞動(dòng)策略的干預(yù)研究

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【摘要】：目的:本研究以南昌市某5所幼兒園的幼兒教師為研究對象,探討使用認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對幼兒教師情緒勞動(dòng)策略進(jìn)行干預(yù)的有效性。方法:采用“情緒勞動(dòng)策略量表”對南昌市某5所幼兒園的279名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查,選出32名符合條件且自愿加入本團(tuán)體的幼兒教師,隨機(jī)選取16人為實(shí)驗(yàn)組,16人為控制組。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期八次的認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),控制組進(jìn)行與認(rèn)知重評(píng)無關(guān)的其他團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后,對實(shí)驗(yàn)組、控制組的前后測成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:(1)控制組在不接受團(tuán)體輔導(dǎo)的情況下,前后測得分在表層行為和深層行為上均無顯著差異(P0.05)。(2)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)后,表層行為顯著低于團(tuán)體輔導(dǎo)前得分(P0.05);深層行為顯著高于團(tuán)體輔導(dǎo)前得分(P0.05)。結(jié)論:(1)通過認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo),導(dǎo)致較多消極影響的表層行為減少,帶來較多積極影響的深層行為增加,提高了幼兒教師的情緒勞動(dòng)技能,在一定程度上改變了幼兒教師處理情緒事件的模式。(2)從幼兒園管理的角度出發(fā),在團(tuán)體中分享經(jīng)驗(yàn)、討論案例,可以使幼兒教師對情緒事件更為清晰,為今后情緒勞動(dòng)的干預(yù)研究提供參考依據(jù),并且為幼兒教師的管理增添新的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 情緒勞動(dòng)策略 認(rèn)知重評(píng)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-20
• 1.1 幼兒教師情緒勞動(dòng)的研究8-17
• 1.1.1 情緒勞動(dòng)的概念8-9
• 1.1.2 情緒勞動(dòng)的策略9-11
• 1.1.3 情緒勞動(dòng)的相關(guān)變量11-13
• 1.1.4 情緒勞動(dòng)的作用機(jī)制13-14
• 1.1.5 幼兒教師情緒勞動(dòng)的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.1.6 情緒勞動(dòng)的干預(yù)方法研究15-17
• 1.2 認(rèn)知重評(píng)的研究17-18
• 1.2.1 認(rèn)知重評(píng)的概念17
• 1.2.2 認(rèn)知重評(píng)效果的研究17-18
• 1.3 問題提出與研究意義18-20
• 1.3.1 問題提出18-19
• 1.3.2 研究意義19-20
• 2 研究設(shè)計(jì)20-26
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究假設(shè)20
• 2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20
• 2.4 研究對象20-21
• 2.4.1 研究對象的選取20
• 2.4.2 同質(zhì)性檢驗(yàn)20-21
• 2.5 研究工具21
• 2.6 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)21-24
• 2.7 實(shí)施過程24-26
• 2.7.1 前測24-25
• 2.7.2 對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)25
• 2.7.3 后測25-26
• 3 研究結(jié)果26-33
• 3.1 控制組前后測差異比較26
• 3.2 實(shí)驗(yàn)組前后測差異比較26
• 3.3 團(tuán)體單元反饋單的分析26-27
• 3.4 團(tuán)體總回饋表的分析27-28
• 3.5 學(xué)習(xí)認(rèn)知重評(píng)前后情緒感受的變化28-30
• 3.5.1 學(xué)習(xí)認(rèn)知重評(píng)前28-29
• 3.5.2 學(xué)習(xí)認(rèn)知重評(píng)后29-30
• 3.6 改變不合理信念前后情緒感受的變化30-32
• 3.7 成員對活動(dòng)的主觀感受32-33
• 4 討論33-37
• 4.1 認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性33-34
• 4.2 認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)效果的原因探討34-37
• 4.2.1 認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變了情緒勞動(dòng)策略的選擇34-35
• 4.2.2 使用了團(tuán)體輔導(dǎo)的形式35-37
• 5 結(jié)論及建議37-39
• 5.1 結(jié)論37
• 5.2 本研究的創(chuàng)新37
• 5.3 本研究的不足37-38
• 5.4 建議38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

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