本文關鍵詞：摩梭中學生的人格結構及其影響因素

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【摘要】：采用中國人人格形容詞評定量表短式對云南和四川的摩梭中學生的人格特征進行測量,并與"大七"人格結構比較。驗證性因子分析表明,云南和四川的摩梭中學生的人格結構均與"大七"人格結構模型不擬合。探索性因子分析表明,云南摩梭中學生的人格結構由正性因子(積極嚴謹因子、機敏自制因子、活躍隨和因子)、自私自利因子、暴躁易怒因子和內向孤僻因子構成,四川摩梭中學生的人格結構由積極寬厚因子、機敏自制因子、內向自私因子和勇猛堅韌因子構成。摩梭中學生與漢族的人格結構既存在共性,又存在差異。摩梭家庭的獨特文化及其生活環(huán)境使摩梭中學生的人格結構表現(xiàn)出異于漢族人格結構的獨特特性;分處于云南和四川兩地的摩梭人在人格結構特征上存在共性,體現(xiàn)了宏觀環(huán)境和遺傳因素對人格結構的影響;兩地摩梭人的人格結構也表現(xiàn)出顯著差異,體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展水平等微觀環(huán)境和民族標簽效應的影響。
【作者單位】： 中國人民大學心理學系、教育部民族教育發(fā)展中心"民族心理與教育"重點研究基地;江蘇師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 摩梭中學生 人格結構 “大七”人格結構模型
【基金】：全國民族教育研究合作課題“少數(shù)民族學生心理健康和文化適應狀況調查及對策研究”(MJZXHZ15003)
【分類號】：B848
【正文快照】： 視人格在文化創(chuàng)造和變遷中的作用。Kardiner提出,一、引言不同的制度造就了不同的人格結構,但并非一個社人格和文化的關系一直以來是心理學家和人會的所有制度都能夠決定基本人格結構。他將制類學家共同關注的問題。從文化學的視角看,人格度分為初級制度和次級制度:初級制度是

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1 張積家;王娟;肖二平;和秀梅;;文化和情境影響親屬詞的概念結構[J];心理學報;2013年08期

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本文編號：728583