本文關(guān)鍵詞：電子故事書對(duì)5～6歲幼兒早期閱讀能力的影響

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【摘要】：采用自編的Flash版本電子故事書,通過實(shí)驗(yàn)法考察杭州市某幼兒園5~6歲幼兒在漢字語言背景下,閱讀電子書及電子書的不同互動(dòng)水平對(duì)幼兒語音意識(shí)、文字知識(shí)和故事理解的影響。結(jié)果表明:(1)獨(dú)自閱讀電子書比日常教學(xué)更有益于幼兒語音意識(shí)和文字知識(shí)的提升,且與成人陪伴閱讀紙質(zhì)書的效果相當(dāng);(2)成人陪伴閱讀紙質(zhì)書比獨(dú)自閱讀電子書更有益于幼兒故事理解的提高;(3)在電子書本身具有動(dòng)畫效果和音效的前提下,低互動(dòng)與高互動(dòng)的電子書對(duì)幼兒早期閱讀能力的提升無顯著差異。
【作者單位】： 浙江理工大學(xué)心理系;
【關(guān)鍵詞】： 電子故事書 早期閱讀能力 互動(dòng)方式 幼兒
【分類號(hào)】：B842
【正文快照】： 1引言早期閱讀能力(emergent literacy)指的是兒童在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的關(guān)于讀寫的知識(shí)、技巧和態(tài)度,是正式學(xué)習(xí)讀寫的基石(李燕芳,董奇,2004)。Gunn,Sim-mons和Kameenui(1995)在概括了34個(gè)有關(guān)研究后認(rèn)為,早期閱讀能力包括文字意識(shí)、口語與文字之間關(guān)系的知識(shí)、文本結(jié)

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