發(fā)布時(shí)間：2017-08-13 05:30

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)生寬恕心理的特征及培育研究

  更多相關(guān)文章： 寬恕心理 寬恕特征 寬恕培育 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中小學(xué)生

【摘要】：寬恕是一種正向的心理品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人遭受到他人有意、無(wú)意的傷害或是傷害他人時(shí),內(nèi)心的寬恕會(huì)提升個(gè)體的心理健康水平,更積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。人際交往是中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要的部分。在與他人交往中,不能避免會(huì)發(fā)生沖突,這時(shí)寬恕能促使學(xué)生獲得良好的人際關(guān)系。因此,本研究旨在通過(guò)采取有效的團(tuán)體培養(yǎng)方案來(lái)激發(fā)并提升中小學(xué)生的寬恕水平,并考察該培育研究能否進(jìn)一步改善中小學(xué)生的人際關(guān)系。本研究從全新的角度出發(fā),以中小學(xué)生寬恕心理的現(xiàn)狀為基礎(chǔ),具體深入探討中小學(xué)生移情、人性態(tài)度、歸因方式與寬恕之間的關(guān)系,以及移情在人性態(tài)度、歸因與寬恕三個(gè)因子上的中介作用,并設(shè)計(jì)出適用于中小學(xué)生的提升其寬恕水平的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,以期通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的寬恕培育方式來(lái)改善學(xué)生的寬恕水平。本研究擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式探討中小學(xué)生的寬恕特征。研究分為三個(gè)部分:研究一主要通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查中小學(xué)生的寬恕現(xiàn)狀,旨在考察中小學(xué)生的寬恕心理在人口學(xué)變量上的差異;研究二為寬恕影響因素研究,采用基本移情量表(BES)、兒童馬氏量表中文版(KMS-C)、多維一多歸因因果量表(MMCS)對(duì)2068名中小學(xué)生進(jìn)行了集體施測(cè),使用SPSS 17.0對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行主效應(yīng)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)(回歸)分析等方式處理,考察了中小學(xué)生在移情、人性態(tài)度、歸因方式以及寬恕三者之間的相關(guān),同時(shí)分析了人性態(tài)度、歸因這兩個(gè)因子在移情、寬恕二者之間存在的中介效應(yīng);研究三為培育研究,隨機(jī)選取兩個(gè)初一班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和控制班,運(yùn)用自編寬恕培育方案對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施干預(yù),控制班進(jìn)行常規(guī)心理健康教育活動(dòng)。綜合研究一、二、三,得出結(jié)論如下:(1)中小學(xué)生寬恕水平的總體狀況良好,但對(duì)于中等以下寬恕能力的學(xué)生還要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注。(2)在不同性別、年級(jí)、學(xué)校級(jí)別、人際關(guān)系以及父母關(guān)系等人口學(xué)變量上,中小學(xué)生的寬恕水平存在不同程度的顯著差異。但其寬恕水平在獨(dú)生子女、是否擔(dān)任班級(jí)干部以及生源地這三個(gè)人口學(xué)變量上沒(méi)有差異。寬恕自己維度上男生得分明顯比女生高,但在寬恕他人方面男女生的得分差異不顯著。不同年級(jí)的中小學(xué)生子在寬恕他人水平上存在顯著差異,寬恕他人水平最高的是六年級(jí)和初一的學(xué)生,而最難寬恕他人的是三年級(jí)和初三的學(xué)生。(3)面對(duì)傷害事件,被冒犯者對(duì)于傷害時(shí)間、傷害的性質(zhì)、冒犯者的角色、冒犯者是否道歉以及受到傷害后是否被安慰在寬恕他人方面存在非常顯著的差異。一般在冒犯事件發(fā)生后,距現(xiàn)在的時(shí)間越久,受害者越容易做出寬恕選擇;最難得到寬恕的是身心兩方面同時(shí)受到的傷害;中小學(xué)生最不容易原諒的就是老師,最容易原諒的就是朋友;另外,身邊人的安慰和冒犯者的道歉,也會(huì)給寬恕行為帶來(lái)積極的影響。(4)移情、人性態(tài)度及歸因方式對(duì)寬恕均有直接效應(yīng),且移情能夠正向預(yù)測(cè)中小學(xué)生寬恕水平,歸因方式、人性態(tài)度則負(fù)向預(yù)測(cè)寬恕。(5)移情在人性態(tài)度、歸因方式對(duì)中小學(xué)生寬恕的影響中起部分中介作用。(6)通過(guò)寬恕團(tuán)體心理輔導(dǎo),中小學(xué)生的寬恕水平可以得到明顯提升。
【關(guān)鍵詞】：寬恕心理 寬恕特征 寬恕培育 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 問(wèn)題的提出12-15
• 1.1 引言12-13
• 1.2 研究目的13
• 1.3 研究意義13-15
• 1.3.1 理論意義13-14
• 1.3.2 實(shí)踐意義14-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-24
• 2.1 寬恕的內(nèi)涵15-16
• 2.2 寬恕的類型16-17
• 2.3 寬恕的測(cè)量17-18
• 2.4 中小學(xué)生寬恕的特征18-19
• 2.5 寬恕的影響因素19-21
• 2.5.1 社會(huì)認(rèn)知19
• 2.5.2 情感因素19-20
• 2.5.3 人際關(guān)系因素20
• 2.5.4 人性態(tài)度因素20-21
• 2.5.5 與侵犯事件相關(guān)的因素21
• 2.6 寬恕的培育與干預(yù)研究21-22
• 2.7 已有研究的不足22-24
• 3 研究一：中小學(xué)生寬恕心理的特征研究24-35
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究假設(shè)24
• 3.3 研究方法24-25
• 3.3.1 研究被試24
• 3.3.2 研究工具24-25
• 3.3.3 數(shù)據(jù)處理25
• 3.4 結(jié)果及分析25-30
• 3.4.1 中小學(xué)生寬恕的總體情況25
• 3.4.2 不同群體中小學(xué)生寬恕水平的主效應(yīng)25-26
• 3.4.3 中小學(xué)生寬恕水平的具體情況26-30
• 3.5 討論30-34
• 3.5.1 中小學(xué)生寬恕水平的總體狀況良好30-31
• 3.5.2 中小學(xué)生在寬恕自己方面男生高于女生31
• 3.5.3 年級(jí)對(duì)中小學(xué)生寬恕他人影響顯著31-32
• 3.5.4 不同學(xué)校級(jí)別對(duì)中小學(xué)生寬恕他人影響顯著32
• 3.5.5 不同人際關(guān)系氛圍對(duì)中小學(xué)生寬恕水平影響顯著32-33
• 3.5.6 中小學(xué)生寬恕他人在傷害事件上的差異影響顯著33-34
• 3.6 結(jié)論34-35
• 4 研究二：中小學(xué)生寬恕心理與人性態(tài)度、移情及歸因的關(guān)系35-42
• 4.1 研究目的35
• 4.2 研究假設(shè)35
• 4.3 研究方法35-36
• 4.3.1 研究對(duì)象35
• 4.3.2 研究工具35-36
• 4.3.3 數(shù)據(jù)處理36
• 4.4 結(jié)果與分析36-39
• 4.4.1 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)36
• 4.4.2 移情、人性態(tài)度以及歸因方式的總體情況36-37
• 4.4.3 中小學(xué)生寬恕水平、人性態(tài)度、移情及歸因方式的相關(guān)分析37-38
• 4.4.4 中小學(xué)生寬恕水平、人性態(tài)度、移情及歸因方式的回歸分析38-39
• 4.5 討論39-41
• 4.5.1 人性態(tài)度對(duì)中小學(xué)生寬恕的直接效應(yīng)39-40
• 4.5.2 歸因方式對(duì)中小學(xué)生寬恕的直接效應(yīng)40
• 4.5.3 移情對(duì)中小學(xué)生寬恕的直接效應(yīng)40
• 4.5.4 人性態(tài)度、歸因方式對(duì)中小學(xué)生寬恕的影響：移情的中介作用40-41
• 4.6 結(jié)論41-42
• 5 研究三：中小學(xué)生寬恕心理的培育研究42-49
• 5.1 研究目的及假設(shè)42
• 5.2 方法42-44
• 5.2.1 研究對(duì)象42
• 5.2.2 研究設(shè)計(jì)42-43
• 5.2.3 研究工具43-44
• 5.3 研究程序44-45
• 5.4 數(shù)據(jù)處理方法45-46
• 5.5.1 實(shí)驗(yàn)班和控制班寬恕水平前測(cè)差異分析45
• 5.5.2 實(shí)驗(yàn)班和控制班寬恕水平后測(cè)差異分析45
• 5.5.3 實(shí)驗(yàn)班和控制班前、后測(cè)寬恕水平差量結(jié)果分析45-46
• 5.5.4 實(shí)驗(yàn)班寬恕水平前、后測(cè)結(jié)果比較46
• 5.5.5 控制班寬恕水平前、后測(cè)結(jié)果比較46
• 5.6 討論46-48
• 5.7 結(jié)論48-49
• 6 建議與對(duì)策49-52
• 6.1 培養(yǎng)中小學(xué)生正確的寬恕觀49
• 6.2 引導(dǎo)學(xué)生合理歸因，增強(qiáng)個(gè)體寬恕水平49
• 6.3 提高中小學(xué)生移情能力，減少傷害行為的發(fā)生49-50
• 6.4 建立和諧人際關(guān)系，提高中小學(xué)生寬恕水平50
• 6.5 創(chuàng)設(shè)有利于提高寬恕水平發(fā)展的環(huán)境50-52
• 7 研究不足與展望52-53
• 8 研究結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 附錄1 兒童馬氏量表60-61
• 附錄2 Hearland寬恕量表61-62
• 附錄3 歸因方式量表(MMCS)62-64
• 附錄4 基本移情量表(BES)64-65
• 致謝65

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