本文關鍵詞：初中生父親教養(yǎng)方式、自我和諧與學業(yè)倦怠的關系研究

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【摘要】：近年來青少年的父親教養(yǎng)方式和學業(yè)倦怠被社會越來越重視,并且父親教養(yǎng)方式也是心理學的一個重要研究課題。對于初中生而言,初中階段的學習情況直接決定其將來的學習和發(fā)展,所以初中生的學業(yè)倦怠程度對他們至關重要。關于青少年父親教養(yǎng)方式和學業(yè)倦怠關系的研究近幾年我國很多研究者都取得了不少成果,但是這些研究中都有沒有介入“自我和諧”這一因素,因此在本研究將“自我和諧”這一因素介入,來探討初中生父親教養(yǎng)方式、自我和諧、學業(yè)倦怠的整體水平和它們在人口學統(tǒng)計學變量上是否存在顯著差異,以及初中生的父親教養(yǎng)方式、自我和諧、學業(yè)倦怠的關系。本研究對青海省西寧市某中學的初中部391名(初一、初二、初三)學生進行調查,共獲得391人的數據,運用了岳冬梅等(1993)編制的《父親教養(yǎng)方式量表》(EMBU)和由北京大學王登峰(1994)編制的《自我和諧量表》(SCCS)以及薛紹聰(2008)編制的《中學生學業(yè)倦怠量表》進行測試。對測試結果進行初中生父親教養(yǎng)方式、自我和諧和學業(yè)倦怠的人口學變量上的差異分析和父親教養(yǎng)方式、自我和諧與學業(yè)倦怠之間的相關分析。其結果如下：第一、初中生的父親教養(yǎng)方式在性別、獨生子女與否、父親的不同職業(yè)、年級以及家庭所在地上都存在顯著差異。第二、初中生的自我和諧總體水平分數不高。在獨生子女與非獨生子女、不同家庭所在地上自我和諧具有顯著性差異。第三、初中生學業(yè)倦怠情況總體情況比較樂觀。學業(yè)倦怠在獨生子女與非獨生子女、年級、家庭所在地上存在顯著性差異。第四、初中生的父親教養(yǎng)方式的“情感溫暖”“懲罰嚴厲”“拒絕否認”“偏愛被試”“過分保護”與其自我和諧的總分均有顯著相關第五、初中生的學業(yè)倦怠總分與父親教養(yǎng)方式中的各個維度都存在顯著相關。第六、初中生的學業(yè)倦怠總體水平以及各個維度和與自我和諧總分呈顯著正相關。第七、初中生自我和諧在其父親教養(yǎng)方式中的“情感溫暖”、“懲罰嚴厲”和“拒絕否認”三個維度上對學業(yè)倦怠產生部分中介影響作用；初中生自我和諧對父親教養(yǎng)方式中的“過度保護”以及“偏愛被試”是通過的完全中介作用影響學業(yè)倦怠。
【關鍵詞】：初中生 父親教養(yǎng)方式 自我和諧 學業(yè)倦怠
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 2 文獻綜述12-20
• 2.1 關于父親教養(yǎng)方式的文獻綜述12-14
• 2.1.1 父親教養(yǎng)方式的概念12-13
• 2.1.2 父親教養(yǎng)方式的結構研究13
• 2.1.3 父親教養(yǎng)方式的實證研究13-14
• 2.2 關于自我和諧的文獻綜述14-16
• 2.2.1 自我和諧的定義14-15
• 2.2.2 自我和諧的實證研究15
• 2.2.3 自我和諧的測量15-16
• 2.3 關于學業(yè)倦怠的文獻綜述16-18
• 2.3.1 學業(yè)倦怠的概念16
• 2.3.2 學業(yè)倦怠對學習的影響16-17
• 2.3.3 學業(yè)倦怠的結構與測量17
• 2.3.4 學業(yè)倦怠的影響因素17-18
• 2.4 父親教養(yǎng)方式、學業(yè)倦怠和自我和諧之間的相關研究18-20
• 2.4.1 父親教養(yǎng)方式和自我和諧的相關研究18-19
• 2.4.2 父親教養(yǎng)方式和學業(yè)倦怠的相關研究19
• 2.4.3 學業(yè)倦怠和自我和諧的相關研究19-20
• 3 問題的提出與研究設計20-23
• 3.1 問題提出20
• 3.2 研究設計20-21
• 3.2.1 研究目的20
• 3.2.2 研究假設20-21
• 3.3 研究方法21-22
• 3.3.1 研究對象21
• 3.3.2 測量工具21-22
• 3.4 測量程序22
• 3.5 數據的相關處理22-23
• 4 研究結果23-39
• 4.1 初中生父親教養(yǎng)方式的結果分析23-27
• 4.1.1 初中生父親教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀23
• 4.1.2 初中生父親教養(yǎng)方式在人口學變量上的差異23-27
• 4.2 初中生自我和諧結果分析27-30
• 4.2.1 初中生自我和諧的現(xiàn)狀27
• 4.2.2 初中生自我和諧在人口學變量上的差異27-30
• 4.3 初中生學業(yè)倦怠的結果分析30-34
• 4.3.1 初中生學業(yè)倦怠的現(xiàn)狀30
• 4.3.2 初中生學業(yè)倦怠在人口學變量上的差異30-34
• 4.4 初中生的父親教養(yǎng)方式與自我和諧的相關分析34
• 4.5 初中生的自我和諧與學業(yè)倦怠的相關分析34-35
• 4.6 初中生的父親教養(yǎng)方式與學業(yè)倦怠的相關分析35
• 4.7 自我和諧在父親教養(yǎng)方式和學業(yè)倦怠間的中介作用分析35-39
• 5 討論39-46
• 5.1 初中生的父親教養(yǎng)方式的結果討論39-40
• 5.2 初中生的自我和諧的結果討論40-41
• 5.3 初中生的學業(yè)倦怠的結果討論41-42
• 5.4 初中生父親教養(yǎng)方式、自我和諧、學業(yè)倦怠之間的關系42-44
• 5.4.1 初中生父親教養(yǎng)方式與自我和諧的關系42-43
• 5.4.2 初中生父親教養(yǎng)方式與學業(yè)倦怠的關系43
• 5.4.3 初中生自我和諧與學業(yè)倦怠的關系43-44
• 5.4.4 初中生父親教養(yǎng)方式與學業(yè)倦怠的關系44
• 5.5 本研究的價值與局限44-46
• 5.5.1 本研究的局限與未來的研究方向44-45
• 5.5.2 本研究的理論價值和實踐意義45-46
• 6 結論46-47
• 參考文獻47-50
• 附錄50-54
• 致謝54

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