本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理對(duì)實(shí)驗(yàn)行為影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《揚(yáng)州大學(xué)》 2007年

中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理對(duì)實(shí)驗(yàn)行為影響的研究

尚曉靜  

【摘要】： 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)占有重要地位,它對(duì)于學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升具有獨(dú)特的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)知、情、意、行的綜合活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生在此活動(dòng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出好奇、恐懼、模仿、應(yīng)試等各種類型的心理,這些心理對(duì)他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響,其中包括積極的作用也有消極的作用。因此,只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理,制定出有計(jì)劃、有目的地優(yōu)化中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的策略,方能取得良好的教學(xué)效果,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能得到充分的發(fā)揮,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本文以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo),綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法、訪談法以及活動(dòng)分析法等對(duì)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理進(jìn)行了探察;對(duì)不同年級(jí)、不同性別學(xué)生之間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理進(jìn)行了比較;總結(jié)出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生心理的類型;初步研究了實(shí)驗(yàn)“恐懼心理”、“好奇心理”和“模仿心理”三種常見(jiàn)的心理類型對(duì)中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中行為的影響,并探討了優(yōu)化中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理的策略。 研究結(jié)果表明: (1)不同年級(jí)的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理存在差異:初三、高一、高二三個(gè)年級(jí)的中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣水平、對(duì)不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣傾向、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力傾向、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感、對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度上存在著差異; (2)中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中普遍存在著心理類型有:恐懼心理、好奇心理、模仿心理、探索心理、創(chuàng)造心理、應(yīng)試心理、游戲心理、敷衍了事心理、冒進(jìn)心理等; (3)幾種主要的心理類型對(duì)中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的行為有著重要的影響: ①恐懼心理可促使學(xué)生產(chǎn)生逃避行為,但也會(huì)起到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、激發(fā)探索創(chuàng)新行為的作用; ②好奇心理會(huì)誘發(fā)實(shí)驗(yàn)中的急躁心理狀態(tài),對(duì)中學(xué)生觀察中注意力的分配產(chǎn)生影響,也促使學(xué)生探究心理和探究行為的形成; ③大多數(shù)中學(xué)生的模仿水平僅處于機(jī)械模仿的階段,只傾向于對(duì)動(dòng)作的模仿;崇拜是中學(xué)生產(chǎn)生模仿心理的根源;定勢(shì)模仿心理會(huì)造成思維上的定勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

中文摘要4-6

英文摘要6-8

1 課題的提出及意義8-18

1.1 有關(guān)概念界定8-10

1.1.1 心理8-9

1.1.2 心理特點(diǎn)9-10

1.2 課題提出的背景10-16

1.2.1 課題提出的現(xiàn)實(shí)背景10

1.2.2 課題研究的歷史與現(xiàn)狀10-16

1.3 課題研究的意義16-18

1.3.1 有利于學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)心理16

1.3.2 有利于教師進(jìn)行個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)16-18

1.3.3 為化學(xué)教育領(lǐng)域結(jié)合具體學(xué)習(xí)情景進(jìn)行心理研究提供一些實(shí)證材料18

2 課題研究的理論基礎(chǔ)18-20

2.1 多元智力理論18-19

2.2 人本主義理論19

2.3 托爾曼的新行為主義理論19-20

3 中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的探察20-45

3.1 探查方法20-25

3.2 探查結(jié)果與分析25-45

3.2.1 不同年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心理特點(diǎn)的比較25-40

3.2.2 同一年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心理特點(diǎn)的分析40-43

3.2.3 中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的類型43-45

4 幾種實(shí)驗(yàn)心理對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能影響的研究45-62

4.1 恐懼心理對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)行為的影響46-51

4.2 好奇心理對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)行為的影響51-55

4.3 模仿心理對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)行為的影響55-62

5 優(yōu)化中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的策略62-73

5.1 實(shí)驗(yàn)前的診斷和準(zhǔn)備策略63-68

5.1.1 診斷策略63-65

5.1.2 準(zhǔn)備策略65-68

5.2 實(shí)驗(yàn)中的觀察、分解實(shí)驗(yàn)操作策略68-70

5.2.1 觀察策略68-69

5.2.2 分解實(shí)驗(yàn)操作策略69-70

5.3 實(shí)驗(yàn)后的反思評(píng)價(jià)和提升策略70-73

6 結(jié)束語(yǔ)73-74

參考文獻(xiàn)74-77

附錄77-98

致謝98-99

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和參編書(shū)籍99

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本文編號(hào)：62906