本文關(guān)鍵詞：留守初中生親子溝通與社會智力及前瞻適應(yīng)的關(guān)系研究

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【摘要】：前瞻適應(yīng)是指“個體通過預(yù)期自己未來學(xué)習(xí)和生活各方面的變化,從而積極調(diào)整當下的行為,為未來的適應(yīng)做好準備”,是一種立足當下、指向未來的一系列準備行為。留守初中生是我國社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的正處于成長關(guān)鍵期的弱勢群體,他們能否適應(yīng)飛速發(fā)展的社會,能否適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活是我國教育發(fā)展進程中需要重點關(guān)注的問題,研究留守初中生的前瞻適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素是促進其前瞻適應(yīng)發(fā)展的基礎(chǔ)。本研究以留守初中生為研究對象,探討其親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的發(fā)展現(xiàn)狀,揭示其親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的關(guān)系,并基于研究結(jié)果為留守初中生如何培養(yǎng)前瞻適應(yīng)提出可行性建議。本研究通過隨機取樣,選取湖南西部地區(qū)四所中學(xué)的960名學(xué)生,發(fā)放問卷。問卷包括一般資料、親子溝通、社會智力和前瞻適應(yīng)四部分內(nèi)容�；厥盏挠行柧砉�695份,用spss 19.0與AMOS 21.0進行數(shù)據(jù)分析。并獲得以下研究結(jié)果：(1)留守初中生的親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)呈正態(tài)分布；留守初中生的親子溝通、社會智力及前瞻適應(yīng)均處于中等水平；(2)留守初中生的前瞻適應(yīng)在性別、是否獨生子女以及年級三個變量上存在顯著差異：女生得分比男生高；非獨生子女比獨生子女得分高；年級得分高低順序依次是九年級、七年級、八年級。留守初中生的親子溝通只在年級上存在顯著差異：九年級得分最高,其次是七年級、八年級。留守初中生的社會智力在性別、家中排行、年級上都存在顯著差異：女生得分比男生高；排行中間的孩子得分最高,其次是排行老大、排行最小以及獨生子女；年級差異是九年級得分最高、其次是八年級、七年級；(3)留守初中生前瞻適應(yīng)、親子溝通與社會智力兩兩之間都存在顯著正相關(guān),親子溝通滿意度高的留守初中生前瞻適應(yīng)能力較好,社會智力水平高的留守初中生前瞻適應(yīng)也較高；(4)進一步通過結(jié)構(gòu)方程模型檢驗得出,親子溝通與社會智力能有效預(yù)測前瞻適應(yīng)的發(fā)展情況；社會智力在親子溝通與前瞻適應(yīng)之間起中介作用,中介效應(yīng)顯著。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 親子溝通 社會智力 前瞻適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 選題意義9-12
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實踐意義10-12
• 2 文獻綜述12-29
• 2.1 親子溝通12-18
• 2.1.1 親子溝通的概念12-13
• 2.1.2 親子溝通的理論結(jié)構(gòu)13-16
• 2.1.3 親子溝通影響因素的研究16-17
• 2.1.4 青少年親子溝通的研究17-18
• 2.2 社會智力18-23
• 2.2.1 社會智力的界定18-20
• 2.2.2 社會智力的結(jié)構(gòu)20-21
• 2.2.3 社會智力影響因素的研究21-22
• 2.2.4 青少年社會智力的研究22-23
• 2.3 前瞻適應(yīng)23-26
• 2.3.1 前瞻適應(yīng)的概念23-24
• 2.3.2 前瞻適應(yīng)的結(jié)構(gòu)24-25
• 2.3.3 前瞻適應(yīng)影響因素的研究25-26
• 2.3.4 留守學(xué)生前瞻適應(yīng)的研究26
• 2.4 親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的關(guān)系研究26-28
• 2.4.1 親子溝通與前瞻適應(yīng)的關(guān)系研究26-27
• 2.4.2 親子溝通與社會智力的關(guān)系研究27
• 2.4.3 社會智力與前瞻適應(yīng)的關(guān)系研究27-28
• 2.5 現(xiàn)有研究不足28-29
• 3 研究設(shè)計29-32
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究假設(shè)29
• 3.3 研究對象29-30
• 3.4 研究工具30-31
• 3.4.1 親子溝通問卷30-31
• 3.4.2 中學(xué)生社會智力量表31
• 3.4.3 青少年前瞻適應(yīng)量表31
• 3.5 研究過程31-32
• 4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析32-50
• 4.1 留守初中生前瞻適應(yīng)的現(xiàn)狀32-35
• 4.1.1 留守初中生前瞻適應(yīng)的總體狀況32-33
• 4.1.2 留守初中生前瞻適應(yīng)的差異比較33-35
• 4.2 留守初中生親子溝通的現(xiàn)狀35-38
• 4.2.1 留守初中生親子溝通的總體狀況35-36
• 4.2.2 留守初中生親子溝通的差異比較36-38
• 4.3 留守初中生的社會智力現(xiàn)狀38-44
• 4.3.1 留守初中生的社會智力總體狀況38-39
• 4.3.2 留守初中生社會智力的差異比較39-44
• 4.4 留守初中生親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的相關(guān)研究44-46
• 4.4.1 留守初中生前瞻適應(yīng)與親子溝通的相關(guān)分析44
• 4.4.2 留守初中生前瞻適應(yīng)與社會智力的相關(guān)分析44-45
• 4.4.3 留守初中生社會智力與親子溝通的相關(guān)分析45-46
• 4.5 留守初中生親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的多元回歸分析46-48
• 4.5.1 留守初中生社會智力對前瞻適應(yīng)總分的回歸分析46-47
• 4.5.2 留守初中生親子溝通對前瞻適應(yīng)總分的回歸分析47
• 4.5.3 留守初中生親子溝通對社會智力的回歸分析47-48
• 4.6 留守初中生親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)三者關(guān)系模型48-50
• 5 總體討論及結(jié)論50-66
• 5.1 結(jié)果討論50-62
• 5.1.1 留守初中生前瞻適應(yīng)的現(xiàn)狀分析50-54
• 5.1.2 留守初中生親子溝通的現(xiàn)狀分析54-57
• 5.1.3 留守初中生社會智力的現(xiàn)狀分析57-60
• 5.1.4 留守初中生社會智力、親子溝通與前瞻適應(yīng)的關(guān)系分析60-62
• 5.2 研究建議62-64
• 5.2.1 老師與家長要關(guān)注幫助初中男生在親子溝通與社會智力及前瞻適應(yīng)的發(fā)展62
• 5.2.2 學(xué)校要加強心理健康教育,關(guān)注八年級學(xué)生身心發(fā)展62-63
• 5.2.3 老師與家長要共同關(guān)愛留守初中生,形成教育“聯(lián)盟”63-64
• 5.2.4 發(fā)揮親子溝通、社會智力與前瞻適應(yīng)的相互作用64
• 5.3 本研究創(chuàng)新之處64
• 5.4 研究存在的問題及展望64-65
• 5.4.1 本研究存在的問題64-65
• 5.4.2 未來研究展望65
• 5.5 總結(jié)論65-66
• 參考文獻66-69
• 附錄69-74
• 致謝74-76
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文76-77

【參考文獻】

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本文編號：523063