本文關(guān)鍵詞：代數(shù)應(yīng)用題項目生成的結(jié)構(gòu)分析方法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自動化項目生成是近年來興起的測量領(lǐng)域,是一種以項目認知加工理論為基礎(chǔ)的原則性項目設(shè)計(principled item design)模式。其中,如何在項目認知模型基礎(chǔ)上,通過任務(wù)結(jié)構(gòu)分析的方式系統(tǒng)全面的鑒別和提取任務(wù)特征是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)�；谝延形墨I中代數(shù)應(yīng)用題的命題分析法、網(wǎng)絡(luò)語言分析法、關(guān)系-函數(shù)分析法、任務(wù)分析地圖等四種結(jié)構(gòu)分析方法,研究探索了能夠服務(wù)于自動化項目生成的代數(shù)應(yīng)用題任務(wù)結(jié)構(gòu)分析方法。該分析表明,前三種方法分別對應(yīng)于個體解題過程需要形成的三種中介表征,即問題陳述背后的命題表征、事件時空關(guān)系的情境模型、以及變量間數(shù)量關(guān)系的問題模型,第四種方法從過程角度分析了問題解決的認知需求。然而,要實現(xiàn)項目生成的特征提取需求,尚需對現(xiàn)有四種方法所揭示問題特征的心理現(xiàn)實性、特征提取的系統(tǒng)性和完備性、任務(wù)領(lǐng)域的適用范圍、以及不同方法的整合等問題開展進一步研究。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【關(guān)鍵詞】： 自動化項目生成 代數(shù)應(yīng)用題 項目認知模型 任務(wù)結(jié)構(gòu)分析方法
【基金】：國家自然科學基金(31171000) 上海市教育科學2011年度重點項目(A1117)資助
【分類號】：B841
【正文快照】： 1引言近幾十年來,心理與教育測量學正在經(jīng)歷一場研究范式的重要轉(zhuǎn)變(Whitely,1983;Embretson,2004;Mislevy,1993)。這一轉(zhuǎn)變的核心是對理論驅(qū)動測量模式的倡導(dǎo)和研究(LohmanIppel,1993)。相應(yīng)的,旨在整合測量建構(gòu)的認知理論與心理計量學技術(shù)的研究在過去幾十年中大量涌現(xiàn)(Bej

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊向東;;代數(shù)應(yīng)用題項目生成中的認知過程與任務(wù)特征分析[J];心理科學進展;2013年01期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邵志芳;李二霞;;中高考數(shù)學試題難度的認知任務(wù)分析[J];華東師范大學學報(教育科學版);2010年01期

2 康春花;辛濤;田偉;;小學數(shù)學應(yīng)用題認知診斷測驗編制及效度驗證[J];考試研究;2013年06期

3 解軍強;;數(shù)學應(yīng)用題解決表征研究中變量選擇的現(xiàn)狀與分析[J];陜西教育學院學報;2009年03期

4 郭兆明;宋寶和;張慶林;;數(shù)學應(yīng)用題圖式層次性研究[J];數(shù)學教育學報;2006年03期

5 郭兆明;宋寶和;張慶林;;代數(shù)應(yīng)用題圖式研究概述[J];數(shù)學教育學報;2007年04期

6 郭兆喜;宋寶和;郭兆明;;喬納森應(yīng)用題學習環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的啟示[J];聊城大學學報(自然科學版);2007年01期

7 辛自強;張莉;;基于關(guān)系-表征復(fù)雜性模型的數(shù)學應(yīng)用題表征能力測驗[J];心理發(fā)展與教育;2009年01期

8 邵志芳;余嵐;;試題難度的事前認知任務(wù)分析[J];心理科學;2008年03期

9 鄧鑄;曾曉尤;;場依存性認知方式對問題表征及表征轉(zhuǎn)換的影響[J];心理科學;2008年04期

10 李二霞;邵志芳;;試題難度多項指標的認知任務(wù)分析[J];心理科學;2009年06期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 郭兆明;數(shù)學高級認知圖式獲得方式的比較研究[D];西南大學;2006年

2 涂冬波;項目自動生成的小學兒童數(shù)學問題解決認知診斷CAT編制[D];江西師范大學;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李二霞;上海市中學物理試題難度的事前認知任務(wù)分析[D];華東師范大學;2011年

2 張錦坤;初二學生解應(yīng)用題策略類型的研究[D];福建師范大學;2004年

3 姜子云;類比問題解決中圖式歸納機制的研究[D];南京師范大學;2007年

4 李芳;高中生化學問題表征中信息識別差異的研究[D];華東師范大學;2007年

5 張夏雨;數(shù)學問題圖式的等級性研究[D];南京師范大學;2008年

6 李曉_g;認知方式、自我監(jiān)控對高中生數(shù)學解題效果和表征的影響[D];陜西師范大學;2010年

7 解軍強;視空認知及推理能力與認知結(jié)構(gòu)對小學生數(shù)學問題解決的影響[D];陜西師范大學;2010年

8 馬永鑫;代數(shù)應(yīng)用題的回憶實驗研究[D];華東師范大學;2013年

9 彭曉琴;基于Guilford智力模型的代數(shù)應(yīng)用題難度事前標定[D];華東師范大學;2013年

10 劉佳佳;高中生解決化學計算類問題的研究和探析[D];揚州大學;2013年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 龍毅,劉守生;用Markov鏈測量學生問題解決能力[J];吉首大學學報(自然科學版);1996年03期

2 張掌然;;試論問題的微觀特征[J];武漢大學學報(哲學社會科學版);2005年06期

3 馬剛;;認知心理學對電子績效技術(shù)的指導(dǎo)作用研究[J];中國教育技術(shù)裝備;2009年24期

4 郝嘉佳;陳英和;;小學兒童在線和離線元認知監(jiān)控的發(fā)展特點及其對問題解決的影響[J];心理科學;2010年05期

5 張奇;王霞;;頓悟與頓悟問題研究[J];寧波大學學報(教育科學版);2006年01期

6 鄭琳娜;張奇;;數(shù)學困難兒童的表征類型及其對應(yīng)用題解決的影響[J];中國健康心理學雜志;2007年06期

7 楊光偉;范勁松;;中等生與學困生解決故事問題的認知差異[J];心理科學;2007年05期

8 解軍強;;信息加工視野下的問題解決研究[J];西安社會科學;2009年03期

9 潘光花;;完形視域和認知范式——重審格式塔心理學對認知心理學的影響[J];學理論;2010年12期

10 仲穩(wěn)山;;中國大學生心理健康教育現(xiàn)存問題與成因分析[J];中國學校衛(wèi)生;2011年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李家治;朱新明;;解題的思維過程[A];中國心理學會第三次會員代表大會及建會60周年學術(shù)會議（全國第四屆心理學學術(shù)會議）文摘選集（下）[C];1981年

2 余嘉元;;心理學為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的三部曲[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 王大偉;;在問題解決過程中分配工作記憶資源[A];山東心理學會第十屆學術(shù)會議論文提要匯編[C];2002年

4 杜嵩杰;莫雷;金花;;情緒對計劃功能的影響：一項使用倫敦塔問題解決任務(wù)的fMRI研究[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

5 丁艷云;趙俊峰;;不同種類的樣例對初中生代數(shù)問題解決遷移的影響[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

6 衣新發(fā);林崇德;俞國良;;小學學習不良兒童在電腦問題解決過程中的策略使用[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

7 張裕鼎;吳慶麟;;領(lǐng)域特殊知識視野中的問題解決研究[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

8 黃楓;徐鐘庚;;知識及其學習與運用的過程——安德森的思維適應(yīng)性控制理論評述[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 張宏宇;許燕;;自殺意念與抑郁關(guān)系——沉浸的中介機制研究[A];北京市社會心理學會2009年學術(shù)年會論文摘要集[C];2009年

10 張宏宇;許燕;;自殺意念者何以抑郁?——沉浸的中介機制研究[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郁文靜;警惕心理誤區(qū)導(dǎo)致自殺[N];民族醫(yī)藥報;2005年

2 馮蘭;自我解壓三味藥[N];醫(yī)藥養(yǎng)生保健報;2007年

3 王愛平;心理解壓“三種藥”[N];大眾衛(wèi)生報;2007年

4 華夏;退縮心理讓壓力窮追不舍[N];衛(wèi)生與生活報;2006年

5 劉毅非邋常亦殊;長春：“激發(fā)幸福感”沙龍搭溝通平臺[N];新華每日電訊;2007年

6 周林;心理輔導(dǎo)需多久[N];健康報;2004年

7 侯勝利;重慶“民工專列”將設(shè)“心理壓力緩解點”[N];新華每日電訊;2007年

8 云南 副主任醫(yī)師 陳福新;自殺者的心理誤區(qū)[N];家庭醫(yī)生報;2003年

9 本報記者 林志文　通訊員 梁慕枝;兒童出現(xiàn)心理障礙人數(shù)上升[N];中國婦女報;2009年

10 記者 王慶環(huán)　劉茜;心理學研究表明網(wǎng)癮者注意能力缺失[N];光明日報;2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧鑄;問題解決的表征態(tài)理論與實證研究[D];南京師范大學;2002年

2 張振新;小學高年級學生數(shù)學復(fù)雜問題解決的認知研究[D];華東師范大學;2005年

3 胡誼;專長的實質(zhì)：限制與精致[D];華東師范大學;2004年

4 邱江;頓悟問題解決中原型激活的認知神經(jīng)機制[D];西南大學;2007年

5 鄭琳娜;小學生數(shù)學應(yīng)用題表征類型對問題解決影響的實驗研究[D];遼寧師范大學;2007年

6 黃都;關(guān)于復(fù)雜學習的研究[D];華東師范大學;2006年

7 李同吉;心理咨詢專長發(fā)展的認知研究[D];華東師范大學;2006年

8 趙弘;小學生算術(shù)應(yīng)用題多重變異樣例學習的遷移效果[D];遼寧師范大學;2007年

9 趙娟;初中代數(shù)學習困難生認知特征及干預(yù)措施的研究[D];遼寧師范大學;2004年

10 李楨;高中生化學問題解決中的表征與策略研究[D];吉林大學;2005年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 叢聰;樣例學習中的漸減提示、自我解釋和教學性解釋對問題解決遷移的影響[D];東北師范大學;2007年

2 楊志勇;問題解決的元認知研究[D];華東師范大學;2002年

3 任金杰;樣例學習方式和自我解釋對大學生數(shù)學學習遷移的影響[D];東北師范大學;2008年

4 曾曉尤;認知方式對問題表征及其轉(zhuǎn)換的影響[D];南京師范大學;2007年

5 陳燕;范文默寫訓(xùn)練對某校九年級學生英語作文成績影響的實證研究[D];江西師范大學;2007年

6 陳忠華;從樣例學習中獲得問題解決技能：自我解釋效應(yīng)[D];華東師范大學;2002年

7 駱勁華;不同年級學生在平面幾何解題中添加輔助線過程的眼動研究[D];湖南師范大學;2006年

8 郭強;不同類型問題的關(guān)鍵信息表征研究[D];廣州大學;2008年

9 劉嫩霞;數(shù)學問題解決中反思策略的研究[D];西南大學;2008年

10 李霽;不同調(diào)節(jié)定向?qū)�體頓悟問題解決的影響研究[D];蘇州大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：代數(shù)應(yīng)用題項目生成的結(jié)構(gòu)分析方法，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：475709