本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)四年級(jí)小學(xué)生自信心培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自信心是成功的基石,自信心是學(xué)生性格形成、成績(jī)進(jìn)步、事業(yè)成功的重要影響因素。四年級(jí)小學(xué)生正處于人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位,自我意識(shí)更加深刻。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的干預(yù)和培養(yǎng),對(duì)小學(xué)生改善心理健康狀況,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)體心理輔導(dǎo)有更高的效率和更好的輔導(dǎo)效果,符合中小學(xué)生健康教育的迫切需要。本研究通過(guò)對(duì)四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo),驗(yàn)證該干預(yù)是否提高了被試的自信心,并期待對(duì)小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐有一定的參考意義。本實(shí)驗(yàn)研究采用前-后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行自信心團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),控制組成員不進(jìn)行干預(yù)。用羅森伯格自信心問(wèn)卷對(duì)河北省某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生實(shí)施前測(cè),結(jié)合教師對(duì)其有關(guān)自信心特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生加入團(tuán)體的意愿,篩選出自信心水平較低的被試20名,進(jìn)行同質(zhì)匹配分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各10名。在團(tuán)體輔導(dǎo)前、后及3個(gè)半月后,對(duì)被試自信心水平進(jìn)行測(cè)查,來(lái)驗(yàn)證該團(tuán)體輔導(dǎo)是否提高了被試的自信心,并檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)是否對(duì)被試的自信心提高有持續(xù)效果。結(jié)合數(shù)據(jù)和相關(guān)資料分析,得出以下結(jié)論:(1)使用羅森伯格自信心量表對(duì)河北省某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自信心測(cè)評(píng),得分分布情況為,大約有0.5%的學(xué)生是自卑者,27.9%的是的學(xué)生是自我感覺(jué)平常者,有70.3%的人是自信者,有1.3%的人是超級(jí)自信者,也就是說(shuō),在這個(gè)群體里大約有自卑者和自我感覺(jué)平常者112名,占到總數(shù)的28.4%。(2)本干預(yù)綜合運(yùn)用心理分析、認(rèn)知-行為、情緒療法等技術(shù),有助于提高個(gè)體的自信水平。(3)本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案可以幫助個(gè)體更好地融入團(tuán)體,增進(jìn)了認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己的能力,從而促進(jìn)其增強(qiáng)自信心。(4)自信心團(tuán)體輔導(dǎo)能夠提高四年級(jí)小學(xué)生自信心水平且具有較好的持續(xù)效果。學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中獲得了積極的心理體驗(yàn),建立了較理性的認(rèn)知,提高了自信心水平。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體輔導(dǎo) 小學(xué)生 自信心
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B848
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-13
• 1.1 問(wèn)題提出10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義11
• 1.4 主要研究?jī)?nèi)容11-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-18
• 2.1 自信心及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13
• 2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)及研究發(fā)展現(xiàn)狀13-16
• 2.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)涵及重要意義13-14
• 2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)外的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀14-15
• 2.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.3 我國(guó)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀及展望16-18
• 第3章 研究設(shè)計(jì)18-28
• 3.1 研究對(duì)象18
• 3.2 研究假設(shè)18
• 3.3 研究方法18-19
• 3.4 研究工具19-21
• 3.4.1 自信心測(cè)量量表19
• 3.4.2 自編的自信心團(tuán)體輔導(dǎo)方案19-20
• 3.4.3 訪談提綱20
• 3.4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié)20
• 3.4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)意見(jiàn)反饋表20
• 3.4.6 統(tǒng)計(jì)分析工具20-21
• 3.5 評(píng)估方法21
• 3.6 實(shí)驗(yàn)程序21-22
• 3.7 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)22-28
• 3.7.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案編制的理論基礎(chǔ)22-23
• 3.7.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案編制的基本思路23-24
• 3.7.3 團(tuán)體輔導(dǎo)方案編制的過(guò)程24
• 3.7.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的主要內(nèi)容24-28
• 第4章 團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施28-33
• 4.1 輔導(dǎo)過(guò)程28-30
• 4.2 輔導(dǎo)過(guò)程舉例及感受30-32
• 4.2.1 搶凳子30
• 4.2.2 我是誰(shuí)30-32
• 4.3 干預(yù)過(guò)程資料收集與整理32-33
• 第5章 結(jié)果及分析33-37
• 5.1 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自信心的特點(diǎn)33
• 5.2 實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)與對(duì)照組的前測(cè)結(jié)果比較33-34
• 5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)后實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)與對(duì)照組的后測(cè)結(jié)果比較34
• 5.4 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和后測(cè)結(jié)果的差異比較34-35
• 5.5 對(duì)照組前測(cè)和后測(cè)結(jié)果的差異比較35
• 5.6 追蹤調(diào)查的結(jié)果分析35-37
• 5.6.1 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和追蹤調(diào)查結(jié)果的差異比較35
• 5.6.2 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)和追蹤測(cè)查結(jié)果的差異比較35-37
• 第6章 討論37-42
• 6.1 定量分析37
• 6.2 定性分析37-39
• 6.2.1 團(tuán)體層次37-38
• 6.2.2 個(gè)體層次38-39
• 6.3 四年級(jí)小學(xué)生不自信的原因分析39-40
• 6.4 研究的創(chuàng)新與不足40-42
• 第7章 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)四年級(jí)小學(xué)生自信心培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：473655