本文關(guān)鍵詞：幼兒對教師不同課堂教學(xué)行為場景知覺的眼動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂教學(xué)是幼兒經(jīng)常接觸的學(xué)習(xí)情境,隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累,幼兒的課堂教學(xué)場景知覺會有差異。學(xué)前教育階段主要存在的問題在于過多重視知識上的銜接,而忽視了兒童生活經(jīng)驗的重要作用。已有的研究,利用眼動技術(shù)在幼兒物體知覺、面孔知覺以及圖文觀看等方面取得一系列成果,但還是缺少對幼兒場景知覺的研究。本研究借鑒了場景知覺研究范式和理論假設(shè),采用先進的眼動追蹤技術(shù),通過對比不同年齡幼兒,探討幼兒對于課堂場景的知覺和注意分配。研究采用不同背景課堂教學(xué)圖片為刺激材料,選取4-6歲的幼兒為不同經(jīng)驗的被試,采用SIM移動眼動儀,讓被試在比較自然的狀態(tài)下觀看課堂教學(xué)場景,并記錄被試的眼動信息。通過兩個實驗,探討幼兒對于不同背景的教學(xué)場景的知覺,以及對不同教學(xué)行為的課堂場景知覺,最后對實驗的數(shù)據(jù)進行分析,揭示了幼兒場景知覺的特點。通過這些具體的實驗和研究,本研究得出了以下結(jié)論:1.對于課堂教學(xué)圖片,6歲幼兒采用注視次數(shù)更多,總注視時間長,平均注視時間短,呈現(xiàn)出是快速掃描的注視特點;4歲和5歲幼兒采用注視次數(shù)少,總注視時間少,平均注視時間長,呈現(xiàn)出更加認真的注視特點。2.隨著年級的增長,對教師的注視增多;在貧乏背景下對教師的注視增多;豐富背景會影響使被試首次注視時間變長,影響到其他信息的注視。3.指示行為和提問行為有利于被試對場景中教師的識別;而指導(dǎo)行為有利于對場景中多媒體背景的識別;6歲幼兒在注視教師時受到背景的影響更大。4.指示行為和提問行為下,幼兒對場景中教師注視更多;在指導(dǎo)行為下,被試對多媒體背景注視更多。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 場景知覺 教師行為 4-6歲幼兒 眼動
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-7
• 1 文獻綜述7-16
• 1.1 核心概念界定7-9
• 1.2 場景知覺及相關(guān)研究9-16
• 2.問題提出及研究意義16-18
• 2.1 以往研究的總結(jié)16
• 2.2 研究問題16
• 2.3 研究意義16-18
• 3.實驗研究18-44
• 3.1 實驗1幼兒對不同背景教學(xué)場景知覺差異18-30
• 3.2 實驗2在不同背景的教學(xué)場景中幼兒對教師行為的知覺差異30-44
• 4.綜合討論44-47
• 4.1 幼兒對于不同背景課堂教學(xué)場景加工策略44
• 4.2 不同的背景對于幼兒教學(xué)場景知覺的影響44-45
• 4.3 幼兒對場景中的教師知覺差異45-46
• 4.4 不同的教學(xué)行為對于課堂教學(xué)場景知覺的影響46-47
• 5.結(jié)論47-48
• 5.1 研究結(jié)論47
• 5.2 研究的不足與展望47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-54
• 讀研期間發(fā)表的論文54-55
• 后記55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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3 韓映虹;閆國利;;眼動分析法在學(xué)前兒童認知研究中的應(yīng)用[J];心理科學(xué);2010年01期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：458358