本文關(guān)鍵詞：初中生社交焦慮的影響因素及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中生社交焦慮問題一直是學(xué)校、家長、學(xué)生關(guān)注的焦點。本研究在參考國內(nèi)外關(guān)于社交焦慮影響因素的基礎(chǔ)上,篩選出心理安全感和歸因方式兩個重要影響因素,探討初中生心理安全感、歸因方式與社交焦慮的現(xiàn)狀和關(guān)系,探究心理安全感和歸因方式與初中生社交焦慮形成的作用機制,并從該視角提出改善初中生社交焦慮水平的建議。本研究采用曹中平修訂的馬斯洛安全感一不安全感問卷(S-I)、多維度一多歸因因果量表(MMCS)和社交回避及苦惱量表(SAD),采用分層隨機抽樣,對南昌市三所學(xué)校501名學(xué)生進(jìn)行施測。本研究的主要結(jié)果如下:1.初中生社交焦慮、心理安全感的整體水平良好,歸因方式主要偏內(nèi)控;2.初中生男女性別、父母的婚姻狀況、父親的文化程度在社交焦慮及其各維度上不存在顯著性差異。初中生社交回避及苦惱、社交回避在年級上存在極其顯著性差異,社交苦惱在年級上存在顯著性差異。初中生社交回避及苦惱、社交苦惱維度在是否是獨生子女上存在顯著性差異,社交回避維度在是否是獨生子女上不存在顯著性差異。初中生母親的文化程度在社交回避及苦惱、社交回避和社交苦惱上均存在極其顯著性差異;3.初中生心理安全感及其各維度在男女性別、是否是獨生子女上不存在顯著性差異。初中生心理安全感、人際安全感、自我安全感在年級上存在極其顯著性差異,情緒安全感在年級上不存在顯著性差異。初中生心理安全感、情緒安全感在父母的婚姻狀況上存在極其顯著的差異,人際安全感和自我安全感在父母的婚姻狀況上不存在顯著性差異。初中生人際安全感在父母的文化程度上存在顯著性差異,心理安全感、情緒安全感和自我安全感在父母的文化程度上不存在顯著性差異;4.初中生人際關(guān)系和內(nèi)控努力歸因維度在男女性別上存在顯著性差異,其他維度在男女性別上上不存在顯著性差異。初中生歸因總分、學(xué)業(yè)成就、內(nèi)控努力在年級上存在極其顯著性差異,而人際關(guān)系在年級上存在顯著性差異,其他歸因維度在年級上不存在顯著性差異。初中生歸因總分及各個維度在是否是獨生子女、父母的婚姻狀況、父母的文化程度在上均不存在顯著性差異;5.社交回避及苦惱及其各維度和心理安全感及其各維度之間存在極其顯著性負(fù)相關(guān)。社交回避及苦惱與內(nèi)控能力、社交回避與內(nèi)控控能力、社交苦惱與學(xué)業(yè)成就之間存在顯著性正相關(guān),社交苦惱與內(nèi)控能力、社交苦惱與外控運氣、外控情景與內(nèi)控能力之間不存在顯著性正相關(guān)。社交回避及苦惱的其他變量和歸因總分其他變量之間存在極其顯著性相關(guān)。心理安全感總分和歸因總分之間存在相關(guān)極其顯著。情緒安全感與內(nèi)控努力、人際安全感與內(nèi)控能力、自我安全感與內(nèi)控能力、自我安全感與內(nèi)控能力、外控情景與內(nèi)控努力之間不存在顯著性相關(guān),兩個量表的其他各個維度之間存在極其顯著性負(fù)相關(guān);6.通過初中心理安全感、歸因方式可以預(yù)測初中生社交焦慮水平;7.心理安全感是歸因方式影響社交焦慮的中介變量,完全中介效應(yīng)顯著;本研究緊貼現(xiàn)有的研究結(jié)果和分析,從心理安全感、歸因方式、心理安全感與歸因方式相互作用三個視角分別提出了改善初中生社交焦慮的教育對策。本研究的教育對策如下:1.改善家庭教養(yǎng)方式,陪伴孩子共同應(yīng)對社交焦慮;2.有針對性的開設(shè)心理健康課程,搭建家校合作平臺;3.提升內(nèi)力,借助外力,直面社交焦慮;4.科學(xué)把握初中生的歸因規(guī)律,樹立良好的歸因榜樣;5.不斷地探索自我、整合自我,樹立合理的社交歸因方式;6.通過完善歸因方式來提升心理安全感,進(jìn)而改善社交焦慮;
【關(guān)鍵詞】：初中生 社交焦慮 心理安全感 歸因方式 教育對策
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第1章 引言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-28
• 2.1 社交焦慮的研究綜述13-17
• 2.1.1 社交焦慮及其相關(guān)的概念13-14
• 2.1.2 國內(nèi)外關(guān)于社交焦慮的研究14-17
• 2.2 心理安全感的研究綜述17-22
• 2.2.1 心理安全感的概念17-18
• 2.2.2 國內(nèi)外關(guān)于心理安全感的研究18-22
• 2.3 歸因方式的研究綜述22-25
• 2.3.1 歸因及其相關(guān)的概念22-23
• 2.3.2 國內(nèi)外關(guān)于歸因方式的研究23-25
• 2.3.2.1 國內(nèi)外關(guān)于歸因方式的理論研究23-24
• 2.3.2.2 國內(nèi)外關(guān)于歸因方式的其他研究24-25
• 2.4 心理安全感與歸因方式、社交焦慮的相關(guān)研究25-28
• 2.4.1 心理安全感和歸因方式的相關(guān)研究25-26
• 2.4.2 心理安全感和社交焦慮的相關(guān)研究26-27
• 2.4.3 歸因方式和社交焦慮的相關(guān)研究27-28
• 第3章 研究方法和過程28-31
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.3 研究工具29
• 3.4 研究假設(shè)29-30
• 3.5 施測過程30
• 3.6 數(shù)據(jù)處理30-31
• 第4章 實證研究31-52
• 4.1 初中生社交焦慮的研究31-34
• 4.1.1 初中生社交焦慮的總體情況31
• 4.1.2 初中生社交焦慮及各維度在性別上的差異31
• 4.1.3 初中生社交焦慮及各維度在年級上的差異31-32
• 4.1.4 初中生社交焦慮及各維度在是否是獨生子女上的差異32
• 4.1.5 初中生社交焦慮及各維度在父母婚姻狀況上的差異32-33
• 4.1.6 初中生社交焦慮及各維度在父親文化程度上的差異33
• 4.1.7 初中生社交焦慮及各維度在母親文化程度上的差異33-34
• 4.2 初中生心理安全感的研究34-37
• 4.2.1 初中生心理安全感的總體情況34
• 4.2.2 初中生心理安全感及各維度在性別上的差異34-35
• 4.2.3 初中生心理安全感及各維度在年級上的差異35
• 4.2.4 初中生心理安全感及各維度在是否是獨生子女上的差異35-36
• 4.2.5 初中生心理安全感及各維度在父母婚姻狀況上的差異36
• 4.2.6 初中生心理安全感及各維度在父親文化程度上的差異36-37
• 4.2.7 初中生心理安全感及各維度在母親文化程度上的差異37
• 4.3 初中生歸因方式的研究37-43
• 4.3.1 初中生歸因方式的總體情況37-38
• 4.3.2 初中生歸因方式及各維度在性別上的差異38-39
• 4.3.3 初中生歸因方式及各維度在年級上的差異39-40
• 4.3.4 初中生歸因方式及各維度在是否是獨生子女上的差異40
• 4.3.5 初中生歸因方式及各維度在父母婚姻狀況上的差異40-41
• 4.3.6 初中生歸因方式及各維度在父親文化程度上的差異41-42
• 4.3.7 初中生歸因方式及各維度在母親文化程度上的差異42-43
• 4.4 初中生社交焦慮、心理安全感及歸因方式的相關(guān)分析43-45
• 4.4.1 初中生社交焦慮與心理安全感各維度的相關(guān)分析43
• 4.4.2 初中生社交焦慮與歸因方式各維度的相關(guān)分析43-45
• 4.4.3 初中生心理安全感與歸因方式各維度的相關(guān)分析45
• 4.5 初中生社交焦慮、心理安全感及歸因方式的回歸分析45-48
• 4.5.1 初中生社交焦慮及其各維度與心理安全感及其各維度的回歸分析45-47
• 4.5.2 初中生社交焦慮及其各維度與歸因方式及其各維度的回歸分析47-48
• 4.6 初中生社交焦慮、心理安全感及歸因方式之間的中介效應(yīng)分析48-50
• 4.7 本研究的結(jié)論50-52
• 第5章 分析與討論52-60
• 5.1 初中生社交焦慮、心理安全感及歸因方式的現(xiàn)狀分析52-58
• 5.1.1 初中生社交焦慮的現(xiàn)狀分析52-53
• 5.1.2 初中生心理安全感的現(xiàn)狀分析53-55
• 5.1.3 初中生歸因方式的現(xiàn)狀分析55-58
• 5.2 初中生心理安全感、歸因方式以及社交焦慮之間的關(guān)系解釋58-60
• 5.2.1 初中生心理安全感與歸因方式、社交焦慮的相關(guān)結(jié)果的解釋58-59
• 5.2.2 初中生心理安全感與歸因方式、社交焦慮的回歸結(jié)果的解釋59
• 5.2.3 初中生社交焦慮、心理安全感和歸因方式之間的中介效應(yīng)分析59-60
• 第6章 初中生社交焦慮的教育對策60-68
• 6.1 心理安全感視角的初中生社交焦慮的教育對策60-63
• 6.1.1 改善家庭的教養(yǎng)方式，陪伴孩子共同應(yīng)對社交焦慮60-61
• 6.1.2 有針對性的開設(shè)心理健康課程，搭建家校合作平臺61-63
• 6.1.3 提升內(nèi)力，借助外力，直面社交焦慮63
• 6.2 歸因方式視角的初中生社交焦慮的教育對策63-66
• 6.2.1 科學(xué)把握初中生的歸因規(guī)律，樹立良好的歸因榜樣63-64
• 6.2.2 不斷的探索自我、整合自我，樹立合理的社交歸因方式64-66
• 6.3 心理安全感和歸因方式相互作用視角的初中生社交焦慮的教育對策66-67
• 6.4 本研究的不足和展望67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 致謝71-72
• 附錄72-77
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果77

【相似文獻(xiàn)】

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