本文關(guān)鍵詞：不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：注意和情緒之間的關(guān)系已經(jīng)在認(rèn)知科學(xué)和神級科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的研究。Posner及其同事提出注意系統(tǒng)加工理論-注意網(wǎng)絡(luò)理論,認(rèn)為注意由警覺網(wǎng)絡(luò)、定向網(wǎng)絡(luò)和執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)三個(gè)注意網(wǎng)絡(luò)組成并貫穿整個(gè)注意加工過程。Jin Fan等人在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了注意網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)(ANT),該測驗(yàn)被廣泛用于探討注意缺損多動(dòng)障礙(ADHD)兒童注意系統(tǒng)加工缺損。本研究的目的是通過三種情緒(積極情緒、消極情緒和中性情緒)刺激對混合型(ADHD-C型)兒童、注意缺損型(ADHD-I型)兒童與正常兒童進(jìn)行情緒誘發(fā),并將這些兒童在三種情緒狀態(tài)下的注意網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)加以比較,考察ADHD-C型兒童、ADHD-I兒童在注意網(wǎng)絡(luò)中的特點(diǎn)以及情緒刺激對3個(gè)注意網(wǎng)絡(luò)(警覺,定向和執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò))產(chǎn)生了何種影響。本研究包括三個(gè)行為實(shí)驗(yàn):研究一考察中性情緒狀態(tài)下ADHD-C型兒童、ADHD-I型兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的特點(diǎn)。研究二考察積極情緒情緒狀態(tài)下ADHD-C型兒童、ADHD-I型兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的特點(diǎn)。研究三考察消極情緒狀態(tài)下ADHD-C型兒童、ADHD-I型兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的特點(diǎn)。本研究得出以下結(jié)論:(1)ADHD兒童定向網(wǎng)絡(luò)功能和執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)功能均存在一定程度的落后。且ADHD-I型兒童在定向網(wǎng)絡(luò)和執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)上反應(yīng)慢于ADHD-C型兒童。(2)積極和消極情緒刺激都會(huì)對定向網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生干擾作用;積極情緒能夠增強(qiáng)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)的功能,消極情緒對執(zhí)行功能有促進(jìn)作用,但對抑制功能有干擾作用。(3)ADHD-C型兒童受情緒刺激的影響,警覺性降低,執(zhí)行控制的準(zhǔn)確性變差;ADHD-I型兒童情緒刺激的影響,在注意網(wǎng)絡(luò)上反應(yīng)時(shí)間延長以保證信息的準(zhǔn)確性。
【關(guān)鍵詞】：注意缺陷多動(dòng)障礙 注意網(wǎng)絡(luò) 情緒狀態(tài)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1.文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 注意缺陷多動(dòng)障礙9-10
• 1.2 注意網(wǎng)絡(luò)理論模型10-15
• 1.2.1 注意網(wǎng)絡(luò)概述10-11
• 1.2.2 注意網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)11-14
• 1.2.3 ADHD兒童注意網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)14-15
• 1.3 情緒15-19
• 1.3.1 情緒對注意的影響15-16
• 1.3.2 情緒對ADHD兒童注意的影響16-17
• 1.3.3 情緒對注意網(wǎng)絡(luò)的影響17-19
• 2.問題提出及研究意義19-21
• 2.1 問題提出19-20
• 2.2 研究意義20-21
• 3.研究思路與框架21-24
• 3.1 研究內(nèi)容21
• 3.2 研究假設(shè)21
• 3.3 研究方案21-24
• 3.3.1 研究方法21-22
• 3.3.2 研究對象22-23
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施23-24
• 4.實(shí)驗(yàn)研究24-29
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一：中性情緒狀態(tài)下ADHD兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)驗(yàn)研究24-27
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>24
• 4.1.2 被試24
• 4.1.3 研究材料24-25
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25
• 4.1.5 實(shí)驗(yàn)程序25-26
• 4.1.6 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及分析26-27
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二積極情緒狀態(tài)下ADHD兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)驗(yàn)研究27-28
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>27
• 4.2.2 被試27
• 4.2.3 研究工具27
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)程序27
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及分析27-28
• 4.3 實(shí)驗(yàn)三消極情緒狀態(tài)下ADHD兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)驗(yàn)研究28-29
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>28
• 4.3.2 被試28
• 4.3.3 研究工具28
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)程序28
• 4.3.5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及分析28-29
• 5. 結(jié)果29-38
• 5.1 整體分析29
• 5.2 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童與正常兒童在警覺網(wǎng)絡(luò)上的差異分析29-32
• 5.2.1 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在警覺網(wǎng)絡(luò)上的正確率分析29-30
• 5.2.2 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在警覺網(wǎng)絡(luò)上的反應(yīng)時(shí)分析30-31
• 5.2.3 小結(jié)31-32
• 5.3 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童與正常兒童在定向網(wǎng)絡(luò)上的差異分析32-35
• 5.3.1 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在定向網(wǎng)絡(luò)上的正確率分析32-33
• 5.3.2 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在定向網(wǎng)絡(luò)上的反應(yīng)時(shí)分析33-34
• 5.3.3 小結(jié)34-35
• 5.4 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童與正常兒童在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)上的差異分析35-38
• 5.4.1 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)上的正確率分析35-36
• 5.4.2 不同情緒狀態(tài)下ADHD兒童在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)上的反應(yīng)時(shí)分析36-37
• 5.4.3 小結(jié)37-38
• 6.分析與討論38-42
• 6.1 注意網(wǎng)絡(luò)功能的分析38
• 6.2 情緒刺激與注意網(wǎng)絡(luò)功能的關(guān)系分析38-39
• 6.3 ADHD兒童在注意網(wǎng)絡(luò)功能上的差異分析39-40
• 6.4 ADHD兒童不同情緒狀態(tài)下注意功能的差異分析40-42
• 7.結(jié)論42-43
• 8.教育建議43-44
• 9.研究創(chuàng)新與不足44-45
• 9.1 研究創(chuàng)新44
• 9.2 研究不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-50
• 附錄50-54
• 在讀期間發(fā)表的論文54-55
• 后記55

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本文編號(hào)：448523