本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)和社會形勢的快速發(fā)展下,大學(xué)生在度過人生關(guān)鍵時期時面臨著巨大困惑,如：學(xué)業(yè)壓力、人際相處、適應(yīng)能力不足、自我實(shí)現(xiàn)與環(huán)境約束的沖突等,勢必影響著大學(xué)生的心理健康水平和自我的成長。然而現(xiàn)有的關(guān)于心理困惑的研究,主要集中于心理咨詢案例分析、問卷調(diào)查及教育對策等,鮮有實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,缺乏具有在實(shí)踐中能夠簡單快捷地改善大學(xué)生一般心理困惑的方法與途徑。在本研究中,以創(chuàng)造性問題解決的原型啟發(fā)理論為研究基礎(chǔ),通過訪談、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)和專家評估,編制了心理困惑問題解決的實(shí)驗(yàn)材料庫,一方面是為了驗(yàn)證心理困惑問題的解決同樣存在原型啟發(fā)效應(yīng),并為后續(xù)研究提供實(shí)驗(yàn)材料庫；另一方面則是驗(yàn)證這種短時間、關(guān)鍵信息與心理困惑問題一致的閱讀療法是否對解決心理困惑問題有效,為閱讀療法的治療原理和機(jī)制提供理論支持。實(shí)驗(yàn)一主要是初步編寫《大學(xué)生心理困惑問題解決實(shí)驗(yàn)材料庫》。首先,通過向大學(xué)生發(fā)放自編的《心理困惑現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,搜集大學(xué)生目前存在的心理困惑的類型及典型案例,并初步調(diào)查大學(xué)生在解決心理困惑的過程中,是否存在從某個故事或者某句話中得到頓悟的情況。其次在調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上,大量的搜集文獻(xiàn),編制了包括69個材料的材料庫。最后請心理學(xué)院專家對材料進(jìn)行評定,刪除了29個材料,形成了包括40個材料的《實(shí)驗(yàn)材料庫》,每個材料包括故事、感悟和問題情境三個部分。實(shí)驗(yàn)二是“驗(yàn)證《大學(xué)生心理困惑問題解決實(shí)驗(yàn)材料庫》的有效性”,在此實(shí)驗(yàn)中采用的是“一對一”的“學(xué)習(xí)-測試”范式。將實(shí)驗(yàn)材料和被試都隨機(jī)分為2組,給其中一半被試(20人)呈現(xiàn)全部40個材料,其中前20個心理困惑問題是無原型學(xué)習(xí)的,后20個問題題目是有原型學(xué)習(xí)的;另一半被試呈現(xiàn)順序相反。驗(yàn)證材料庫的有效性并刪除了原型啟發(fā)量為零或?yàn)樨?fù)數(shù)的2個材料,剩余38個實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)三是“大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)的驗(yàn)證”,采用的是“九對九”的“學(xué)習(xí)-測試”范式。選取原型啟發(fā)量排在前面的36個實(shí)驗(yàn)材料分為4組,每組9個,被試隨機(jī)分為2組,給所有被試呈現(xiàn)的是全部4組心理困惑問題,給其中一半被試(20人),前2組是無原型學(xué)習(xí)條件的,后2組問題是先學(xué)習(xí)1組原型,再呈現(xiàn)1組問題的形式；給另一半則以相反的順序呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料。本研究的研究結(jié)論如下：(1)建立了一個擁有相對客觀指標(biāo)的《大學(xué)生心理困惑問題解決案例庫》(2)經(jīng)過行為實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析,在“一對一”的“學(xué)習(xí)-測試”范式中,每個實(shí)驗(yàn)材料有、無原型學(xué)習(xí)的條件下,有原型學(xué)習(xí)時的正確率顯著高于無原型學(xué)習(xí)時的正確率,這就初步證明了本研究所編制實(shí)驗(yàn)材料的有效性。(3)在“九對九”的“學(xué)習(xí)-測試”范式中,實(shí)驗(yàn)材料在有、無原型條件下的正確率差異顯著,證明所編案例材料對大學(xué)生心理困惑問題解決有原型啟發(fā)效應(yīng),而不是簡單的信息的遷移；從被試的角度看,被試在有、無原型學(xué)習(xí)條件下的正確率同樣有顯著差異,即閱讀療法可以使大學(xué)生被試更好地解決心理困惑問題,驗(yàn)證了閱讀療法通過原型啟發(fā)的方式是有效的。
【關(guān)鍵詞】：心理困惑 問題解決 原型啟發(fā) 實(shí)驗(yàn)材料庫
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-16
• 2.1 原型啟發(fā)理論的提出10
• 2.2 原型啟發(fā)理論的認(rèn)知機(jī)制10-11
• 2.3 原型啟發(fā)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)范式探索11-12
• 2.4 心理困惑的研究綜述12-13
• 2.4.1 心理困惑的描述性定義12
• 2.4.2 心理困惑的來源與種類12-13
• 2.4.3 心理困惑的研究現(xiàn)狀13
• 2.5 閱讀療法的研究綜述13-14
• 2.5.1 閱讀療法的概念和原理13
• 2.5.2 國內(nèi)閱讀療法的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.5.3 以往研究的不足14
• 2.6 問題提出及研究意義14-16
• 3 研究一 大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)實(shí)驗(yàn)材料的初步編制16-21
• 3.1 研究目的16
• 3.2 研究方法16
• 3.3 編制過程16-19
• 3.3.1 搜集并初步編寫大學(xué)生心理困惑案例16-18
• 3.3.2 初步編寫大學(xué)生心理困惑問題解決的啟發(fā)案例18-19
• 3.3.3 對大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)材料進(jìn)行評定19
• 3.4 編制結(jié)果19-20
• 3.5 討論20-21
• 4 研究二 大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)實(shí)驗(yàn)材料有效性的初步驗(yàn)證21-27
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究假設(shè)21
• 4.3 實(shí)驗(yàn)被試21
• 4.4 實(shí)驗(yàn)材料21
• 4.5 實(shí)驗(yàn)過程21-24
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)21-22
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)程序22-23
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)過程中對無關(guān)變量的控制23-24
• 4.5.4 數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)24
• 4.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果24-25
• 4.7 討論25-27
• 5 研究三大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)的驗(yàn)證27-31
• 5.1 研究目的27
• 5.2 研究假設(shè)27
• 5.3 實(shí)驗(yàn)被試27
• 5.4 實(shí)驗(yàn)材料27
• 5.5 實(shí)驗(yàn)過程27-29
• 5.5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27-28
• 5.5.2 實(shí)驗(yàn)程序28
• 5.5.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)28-29
• 5.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果29
• 5.7 討論29-31
• 6 總的討論31-33
• 6.1 實(shí)驗(yàn)材料的編制31
• 6.2 大學(xué)生心理困惑問題解決過程中原型啟發(fā)效應(yīng)的驗(yàn)證31-32
• 6.3 研究展望和建議32-33
• 參考文獻(xiàn)33-36
• 附錄36-42
• 致謝42-44
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表44

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 林春梅,黃秀梅,項(xiàng)麗娜;大學(xué)生心理困惑歸因初探——馬斯洛需要層次理論的解釋[J];民族教育研究;2002年02期

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邱江;頓悟問題解決中原型激活的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制[D];西南大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理困惑問題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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