本文關(guān)鍵詞：自我構(gòu)念的啟動對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我構(gòu)念的啟動效應(yīng)已得到廣泛的研究。自我構(gòu)念是指個體如何看待自身與他人之間的關(guān)系。獨立自我構(gòu)念的個體認為自我和他人是相分離的,而互依自我構(gòu)念的個體認為自我和他人是相關(guān)聯(lián)的。自我構(gòu)念的啟動研究發(fā)現(xiàn),這兩種自我構(gòu)念普遍存在于同一文化群體甚至同一個體中。但以往的研究多采用二十項陳述測驗或其變式來驗證自我構(gòu)念的啟動效應(yīng),本研究則采用了一種新穎的實驗范式——社會Simon任務(wù)。社會Simon任務(wù)要求兩個個體完成Simon任務(wù)的互補成分,由此得出的社會Simon效應(yīng)被認為是反映個體在何種程度上將他人整合進自我概念的一個良好指標。大量文獻表明,文化影響基本的認知加工,這表現(xiàn)在,西方人更擅長情境獨立的認知加工,東方人更傾向于情境依賴的認知加工。這兩種類型的認知加工可以使用幾種不同的術(shù)語來描述,我們采用術(shù)語整體型和分析型認知風(fēng)格。整體型認知風(fēng)格的個體傾向于對情境有一個整體的認識,關(guān)注事物與環(huán)境之間的關(guān)系。分析型認知風(fēng)格的個體傾向于關(guān)注情境中的突出對象,忽視對象與背景之間的聯(lián)系。為了更好地辨別整體型—分析型認知風(fēng)格,本研究采用了Peterson等(2005)編制的E-CSA-WA測驗。本研究在結(jié)合自我構(gòu)念的啟動范式和E-CSA-WA測驗的基礎(chǔ)上,分別考察了圈代詞任務(wù)(自我構(gòu)念啟動)和文化符碼啟動(文化啟動)對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響。本研究分為兩個部分,第一部分研究的是圈代詞任務(wù)的啟動效應(yīng)及其對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響,第二部分研究的則是文化符碼范式的啟動效應(yīng)及其對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響。研究結(jié)果如下：1.圈代詞任務(wù)和文化符碼范式都能夠有效啟動不同的自我構(gòu)念類型。在圈代詞任務(wù)中,相較于獨立啟動組,互依啟動組的社會Simon效應(yīng)更為明顯；在文化符碼啟動中,相較于西方文化啟動組,中國文化啟動組的社會Simon效應(yīng)更為明顯。2.與假設(shè)相反,在圈代詞任務(wù)啟動下,不同的自我構(gòu)念類型對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響沒有顯著性差異。3.與假設(shè)相反,在文化符碼啟動下,不同的自我構(gòu)念類型對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響沒有顯著性差異�？偠灾�,本研究沒有發(fā)現(xiàn)自我構(gòu)念與認知風(fēng)格之間的可能聯(lián)系。未來需要從理論上和方法上進一步探討該假設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：自我構(gòu)念 文化啟動 社會Simon效應(yīng) 認知風(fēng)格 E-CSA-WA
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 全文概要8-11
• 引言8-9
• 研究方法9
• 研究結(jié)果9
• 研究結(jié)論9
• 研究創(chuàng)新9-11
• 第一部分 文獻綜述11-23
• 1.1 自我構(gòu)念11-16
• 1.1.1 自我構(gòu)念的維度與內(nèi)涵11-12
• 1.1.2 自我構(gòu)念的測量12-14
• 1.1.3 自我構(gòu)念的啟動范式14-16
• 1.2 認知風(fēng)格16-20
• 1.2.1 認知風(fēng)格的維度與內(nèi)涵16-17
• 1.2.2 整體型—分析型認知風(fēng)格的差異17
• 1.2.3 整體型—分析型認知風(fēng)格的測量17-20
• 1.3 自我構(gòu)念與整體型—分析型認知風(fēng)格的關(guān)系20-23
• 1.3.1 特質(zhì)性自我構(gòu)念與整體型—分析型認知風(fēng)格的關(guān)系20-21
• 1.3.2 情境性自我構(gòu)念與整體型—分析型認知風(fēng)格的關(guān)系21-23
• 第二部分 問題提出與研究構(gòu)想23-26
• 2.1 問題提出及研究意義23-24
• 2.2 研究構(gòu)想24-26
• 2.2.1 研究內(nèi)容24
• 2.2.2 研究設(shè)計24
• 2.2.3 研究假設(shè)24-25
• 2.2.4 研究流程25-26
• 第三部分 圈代詞任務(wù)啟動下的自我構(gòu)念對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響26-31
• 3.1 實驗一：圈代詞任務(wù)的啟動效應(yīng)26-28
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究方法26-27
• 3.1.3 結(jié)果與分析27-28
• 3.2 實驗二：圈代詞任務(wù)啟動對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響28-31
• 3.2.1 研究目的28-29
• 3.2.2 研究方法29-30
• 3.2.3 結(jié)果與分析30-31
• 第四部分 文化符碼啟動下的自我構(gòu)念對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響31-36
• 4.1 實驗三：文化符碼范式的啟動效應(yīng)31-34
• 4.1.1 研究目的31
• 4.1.2 研究方法31-32
• 4.1.3 結(jié)果與分析32-34
• 4.2 實驗四：文化符碼啟動對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響34-36
• 4.2.1 研究目的34
• 4.2.2 研究方法34
• 4.2.3 結(jié)果與分析34-36
• 第五部分 總討論36-41
• 5.1 自我構(gòu)念的啟動效應(yīng)36-37
• 5.2 自我構(gòu)念的啟動對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響37-39
• 5.3 研究不足與展望39-41
• 第六部分 總結(jié)論41-42
• 參考文獻42-49
• 附錄一 研究一啟動材料49-50
• 附錄二 研究二啟動材料50-51
• 附錄三 社會Simon任務(wù)刺激51-52
• 附錄四 E-CSA-WA測驗樣例52-53
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-54
• 致謝54

  本文關(guān)鍵詞：自我構(gòu)念的啟動對整體型—分析型認知風(fēng)格的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：442366