本文關(guān)鍵詞：項目的情緒性質(zhì)對學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)判斷是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行的一種自我預(yù)測性判斷,是對自己記憶成績的一種預(yù)估,體現(xiàn)出個體對自身學(xué)習(xí)的監(jiān)測是否準確。準確的學(xué)習(xí)判斷說明個體對自身學(xué)習(xí)情況掌握地越清楚,據(jù)此安排學(xué)習(xí)時間,達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。孤立效應(yīng)是指在一列同質(zhì)的列表中出現(xiàn)一個與眾不同的項目,個體對該項目的記憶要明顯好于在同質(zhì)列表中的相同項目。已有研究證實,情緒是影響學(xué)習(xí)判斷的一種因素,但是鮮少有研究深入探討情緒喚醒度和效價對學(xué)習(xí)判斷的影響作用,而孤立效應(yīng)的研究內(nèi)容也限制于知覺層面和語義層面。有研究提出情緒刺激在日常生活中的獨特性同樣可以創(chuàng)造孤立條件,因此本研究旨在前人研究的基礎(chǔ)上進一步探討項目的情緒性質(zhì)對學(xué)習(xí)判斷中孤立效應(yīng)的影響。本研究包括兩個實驗過程,共選取510名大學(xué)生作為被試。實驗一的目的是探索項目的情緒性質(zhì)(正性、中性、負性)是否會影響學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn),為雙因素被試問設(shè)計。實驗二通過2(喚醒度：高喚醒、低喚醒)×2(效價：正性、負性)×2(項目類型：孤立、非孤立)被試問設(shè)計,進一步探討喚醒度和效價對學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn)是否存在著不同影響。實驗結(jié)果證明項目喚醒度獨立于效價對學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn)存在顯著影響。實驗結(jié)論如下：(1)項目的情緒性質(zhì)顯著影響學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn),只有在關(guān)鍵項目為正性詞或負性詞的條件下,孤立項目的學(xué)習(xí)判斷值顯著高于非孤立項目的學(xué)習(xí)判斷值,出現(xiàn)學(xué)習(xí)判斷的孤立效應(yīng)。關(guān)鍵項目為中性詞時,沒有出現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)。(2)項目喚醒度顯著影響學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn)。無論項目效價是正性還是負性,高喚醒組孤立項目的學(xué)習(xí)判斷值均顯著高于非孤立項目的學(xué)習(xí)判斷值,出現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng),而低喚醒組沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)判斷的孤立效應(yīng)。(3)情緒效價并不能顯著影響學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的出現(xiàn),正性和負性高喚醒組之間的孤立效應(yīng)值大小沒有顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)判斷 孤立效應(yīng) 情緒 喚醒度
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 1 文獻綜述10-23
• 1.1 學(xué)習(xí)判斷10-14
• 1.1.1 學(xué)習(xí)判斷的概念及其分類10
• 1.1.2 學(xué)習(xí)判斷的研究范式10-11
• 1.1.3 學(xué)習(xí)判斷的研究指標11-12
• 1.1.4 學(xué)習(xí)判斷的產(chǎn)生機制12-14
• 1.2 孤立效應(yīng)14-18
• 1.2.1 孤立效應(yīng)的概念14
• 1.2.2 孤立效應(yīng)的研究范式14-15
• 1.2.3 孤立效應(yīng)的產(chǎn)生機制15-18
• 1.3 情緒與學(xué)習(xí)判斷18-23
• 1.3.1 情緒記憶增強效應(yīng)18-20
• 1.3.2 情緒對學(xué)習(xí)判斷的影響20-23
• 2 問題提出和研究思路23-26
• 2.1 問題提出23-24
• 2.2 研究目的和假設(shè)24-25
• 2.3 研究意義25-26
• 3 研究設(shè)計26-44
• 3.1 實驗一26-36
• 3.1.1 實驗?zāi)康暮图僭O(shè)26
• 3.1.2 研究方法26-28
• 3.1.3 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理28
• 3.1.4 結(jié)果與分析28-33
• 3.1.5 討論33-35
• 3.1.6 結(jié)論35-36
• 3.2 實驗二36-44
• 3.2.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)36
• 3.2.2 研究方法36-37
• 3.2.3 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理37
• 3.2.4 結(jié)果與分析37-40
• 3.2.5 討論40-43
• 3.2.6 結(jié)論43-44
• 4 總討論44-52
• 4.1 項目的情緒性質(zhì)對學(xué)習(xí)判斷中孤立效應(yīng)的影響44-47
• 4.2 項目喚醒度和效價對學(xué)習(xí)判斷中孤立效應(yīng)的影響47-50
• 4.2.1 喚醒度對學(xué)習(xí)判斷中孤立效應(yīng)的影響48-49
• 4.2.2 情緒效價對學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的影響49-50
• 4.3 研究不足50-51
• 4.4 研究展望51-52
• 5 研究結(jié)論52-53
• 參考文獻53-58
• 附錄58-59
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果59-60
• 致謝60-61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：項目的情緒性質(zhì)對學(xué)習(xí)判斷孤立效應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：426900