本文關鍵詞：利用故事促進幼兒心理健康，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒的世界是充滿幻想的,故事可以作為一種有效途徑去幫助幼兒認識及了解不同的事物。通過故事幼兒可以表達自己內(nèi)心的情緒和感受,這不僅滿足了幼兒正常的生活需要,還有利于促進幼兒心理健康的發(fā)展。如果故事結構與幼兒所處的心理狀態(tài)相似,在輔導老師的激勵、引導下,幼兒能夠在自身毫無察覺的情況下,以隱喻的形式“安全”地表達出內(nèi)心病態(tài)的希望、矛盾、恐懼與防御機制。同時,輔導老師還可以幫助幼兒認清并分析自己與他人的思想方式與處事行為；通過提供解決問題所必需的信息來教育和促進幼兒積極思考、養(yǎng)成健康的心理品質,如友善、勇敢、智慧、毅力、積極的人際關系和情感,同時加強幼兒對這些健康心理品質在日常生活中的應用。筆者檢索了國內(nèi)外相關文獻,發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)通過故事影響幼兒個性、情感、語言等發(fā)展的理論性研究并不多,且缺乏理論實踐指導。本文以幼兒教育理論和實踐為基礎,探討從理論轉變成教師可操作行為的實踐過程,為兩者架起一座橋梁,促使幼兒園的教育實踐真正對幼兒的身心成長發(fā)揮作用。本研究采用問卷法、訪談法、觀察法、分析法,對8名問題檢出得分較高的幼兒進行了為期五個月的故事干預輔導,每次的干預事件控制在45分鐘左右。五個月的干預結束之后,相比較于另外8名未參與故事干預輔導的幼兒,干預組的8名幼兒在家長填寫的兒童行為量表的因子得分上都有所降低,并且在抑郁、社會退縮、多動、違紀行為這四個因子上有明顯的改善(p.05)。而控制組幼兒在后測量表的因子得分上變化不甚明顯(p.05),得分有升有降,并沒有在某一個因子得分上顯示出明顯改善。干預組幼兒不僅在因子得分上有明顯改善,而且在日常生活行為上也有了明顯的進步,特別是在社會交往及自信心這兩方面,得到了家長及班級任課老師的一致肯定。尤其是在后幾次故事干預輔導過程中,幼兒更多的表現(xiàn)出積極、正面的語言行為,不良的因素逐漸減少。這就證明,利用故事干預幼兒的問題行為、促進幼兒的心理健康是可行的。
【關鍵詞】：故事 幼兒 心理健康
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文獻綜述12-17
• 2.1 幼兒心理發(fā)展的理論研究現(xiàn)狀12-13
• 2.1.1 關于幼兒心理發(fā)展特點的研究12
• 2.1.2 幼兒心理健康的特點12-13
• 2.1.3 目前我國教育對于促進幼兒心理健康方面出現(xiàn)的問題13
• 2.2 故事對于促進幼兒心理健康的可行性13-15
• 2.2.1 故事對人的心理健康的積極作用13-14
• 2.2.2 國外對“故事療法”的相關研究14-15
• 2.3 研究構想15-17
• 3 研究方法17-26
• 3.1 被試選取17
• 3.2 測量工具17-19
• 3.2.1 Achenbach兒童行為量表17
• 3.2.2 計分方法17-18
• 3.2.3 常模選用18-19
• 3.2.4 統(tǒng)計方法19
• 3.3 方案實施19-21
• 3.3.1 控制組與干預組的建立19
• 3.3.2 對干預組幼兒家長進行訪談19-20
• 3.3.3 控制組與干預組前測比較20-21
• 3.4 針對干預組幼兒教育方案的構建21-22
• 3.4.1 教育目標21
• 3.4.2 建立幼兒心理故事集21-22
• 3.4.3 方案規(guī)劃22
• 3.5 故事案例：《猜猜我有多愛你》22-26
• 3.5.1 向不同能力水平的幼兒提問要有區(qū)別23-24
• 3.5.2 提問有層次24
• 3.5.3 根據(jù)幼兒的回答作出有效反饋24-26
• 4 結果分析與討論26-30
• 4.1 控制組前后測比較26-27
• 4.2 干預組前后測比較27
• 4.3 控制組與干預組后測比較27-30
• 5 討論30-33
• 5.1 本研究的價值與意義30-31
• 5.2 研究局限31
• 5.2.1 被試數(shù)量問題31
• 5.2.2 對家庭的了解以及干預措施31
• 5.2.3 干預結果的真實性31
• 5.3 未來研究的方向31-33
• 參考文獻33-37
• 附錄一：兒童心理健康調查表37-39
• 附錄二：幼兒家長訪談表39-41
• 后記41

【相似文獻】

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本文編號：403800