樂觀傾向是一種人格特質(zhì),是個(gè)體對(duì)與個(gè)體有關(guān)的所有領(lǐng)域的未來事件結(jié)果的一種積極的總體期望。作為一種重要的積極人格特質(zhì),積極心理學(xué)家們對(duì)個(gè)體的樂觀傾向展開了廣泛的研究,并取得豐碩的成果。在這些研究中,有的研究者將樂觀傾向稱之為樂觀人格特質(zhì)。當(dāng)前,青年一代的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。有研究表明,樂觀傾向?qū)�(gè)體的心理健康能夠起到積極的作用。樂觀傾向的形成受到很多因素的影響,其中最主要的因素莫過于外在的成長(zhǎng)環(huán)境和內(nèi)在的認(rèn)知因素。父母教養(yǎng)方式是構(gòu)成大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的主要部分,它是父母在教育和撫養(yǎng)子女的過程中,傳遞給子女的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為和情感表達(dá)的集合,它是相對(duì)穩(wěn)定的。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略是影響個(gè)體樂觀傾向形成的內(nèi)在認(rèn)知因素,它是個(gè)體為了達(dá)到情緒調(diào)節(jié)的目的而采取的有意識(shí)的改變認(rèn)知,從而改變情緒體驗(yàn)的策略。個(gè)體從小受到的父母教養(yǎng)方式不同,在面對(duì)負(fù)性壓力事件時(shí)便會(huì)采取不同的認(rèn)知方法來調(diào)控自己的情緒,因此形成的人格特質(zhì)也不同,自然樂觀傾向水平也不同�；诖�,本研究通過對(duì)大學(xué)生被試進(jìn)行問卷調(diào)查,通過問卷項(xiàng)目的提示來回憶童年時(shí)期父母對(duì)他們的教養(yǎng)方式和態(tài)度,以及在面對(duì)負(fù)性壓力事件時(shí)所采用的認(rèn)...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 樂觀傾向
        2.1.1 樂觀傾向的概念
        2.1.2 樂觀傾向的心理結(jié)構(gòu)
        2.1.3 樂觀的測(cè)量
        2.1.4 樂觀傾向的相關(guān)研究
    2.2 父母教養(yǎng)方式
        2.2.1 父母教養(yǎng)方式的涵義
        2.2.2 父母教養(yǎng)方式的分類
        2.2.3 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量
        2.2.4 父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究
    2.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略
        2.3.1 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的含義
        2.3.2 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的維度
        2.3.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的測(cè)量
        2.3.4 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)研究
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)踐意義
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容
    3.2 研究方法
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究工具
        3.4.1 簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表中文版(S-EMBU)
        3.4.2 生活定向測(cè)驗(yàn)修訂版(LOT-R)
        3.4.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略問卷(CERQ)
    3.5 施測(cè)及數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 大學(xué)生樂觀傾向的特點(diǎn)
        4.1.1 大學(xué)生樂觀傾向的總體情況
        4.1.2 大學(xué)生樂觀傾向的人口學(xué)差異比較
    4.2 大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
        4.2.1 大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式的總體特點(diǎn)
        4.2.2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的人口學(xué)差異比較
    4.3 大學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)
        4.3.1 大學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的總體特點(diǎn)
        4.3.2 大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的人口學(xué)差異比較
    4.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與樂觀傾向的關(guān)系
        4.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)關(guān)系
        4.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生樂觀傾向的相關(guān)關(guān)系
        4.4.3 大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與樂觀傾向的相關(guān)關(guān)系
    4.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與樂觀傾向的回歸分析
        4.5.1 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生認(rèn)知調(diào)節(jié)策略對(duì)樂觀傾向的回歸分析
        4.5.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的回歸分析
    4.6 大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生樂觀傾向中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.6.1 父母情感溫暖、積極重評(píng)策略與樂觀傾向的中介作用分析
        4.6.2 父母過度保護(hù)、災(zāi)難化策略與樂觀傾向的中介作用分析
5 分析與討論
    5.1 大學(xué)生樂觀傾向的特征分析
        5.1.1 大學(xué)生樂觀傾向的總體情況
        5.1.2 大學(xué)生樂觀傾向的差異分析
    5.2 父母教養(yǎng)方式的特征分析
        5.2.1 父母教養(yǎng)方式的總體情況
        5.2.2 父母教養(yǎng)方式的差異分析
    5.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的特征分析
        5.3.1 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的總體情況
        5.3.2 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的差異分析
    5.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與樂觀傾向的關(guān)系
        5.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)關(guān)系
        5.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生樂觀傾向的相關(guān)關(guān)系
        5.4.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與大學(xué)生樂觀傾向的相關(guān)關(guān)系
    5.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生認(rèn)知調(diào)節(jié)策略對(duì)樂觀傾向的回歸分析
    5.6 大學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生樂觀傾向中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    5.7 結(jié)論
6 本研究的不足與展望
    6.1 本研究的不足之處
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4018051