樂觀傾向是一種人格特質,是個體對與個體有關的所有領域的未來事件結果的一種積極的總體期望。作為一種重要的積極人格特質,積極心理學家們對個體的樂觀傾向展開了廣泛的研究,并取得豐碩的成果。在這些研究中,有的研究者將樂觀傾向稱之為樂觀人格特質。當前,青年一代的心理健康已經成為社會各界關注的焦點問題。有研究表明,樂觀傾向對個體的心理健康能夠起到積極的作用。樂觀傾向的形成受到很多因素的影響,其中最主要的因素莫過于外在的成長環(huán)境和內在的認知因素。父母教養(yǎng)方式是構成大學生成長環(huán)境的主要部分,它是父母在教育和撫養(yǎng)子女的過程中,傳遞給子女的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為和情感表達的集合,它是相對穩(wěn)定的。認知情緒調節(jié)策略是影響個體樂觀傾向形成的內在認知因素,它是個體為了達到情緒調節(jié)的目的而采取的有意識的改變認知,從而改變情緒體驗的策略。個體從小受到的父母教養(yǎng)方式不同,在面對負性壓力事件時便會采取不同的認知方法來調控自己的情緒,因此形成的人格特質也不同,自然樂觀傾向水平也不同�；诖�,本研究通過對大學生被試進行問卷調查,通過問卷項目的提示來回憶童年時期父母對他們的教養(yǎng)方式和態(tài)度,以及在面對負性壓力事件時所采用的認...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
2 文獻綜述
    2.1 樂觀傾向
        2.1.1 樂觀傾向的概念
        2.1.2 樂觀傾向的心理結構
        2.1.3 樂觀的測量
        2.1.4 樂觀傾向的相關研究
    2.2 父母教養(yǎng)方式
        2.2.1 父母教養(yǎng)方式的涵義
        2.2.2 父母教養(yǎng)方式的分類
        2.2.3 父母教養(yǎng)方式的測量
        2.2.4 父母教養(yǎng)方式的相關研究
    2.3 認知情緒調節(jié)策略
        2.3.1 認知情緒調節(jié)策略的含義
        2.3.2 認知情緒調節(jié)策略的維度
        2.3.3 認知情緒調節(jié)策略的測量
        2.3.4 認知情緒調節(jié)策略的相關研究
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實踐意義
3 研究設計
    3.1 研究內容
    3.2 研究方法
    3.3 研究對象
    3.4 研究工具
        3.4.1 簡式父母教養(yǎng)方式量表中文版(S-EMBU)
        3.4.2 生活定向測驗修訂版(LOT-R)
        3.4.3 認知情緒調節(jié)策略問卷(CERQ)
    3.5 施測及數(shù)據(jù)處理
4 研究結果
    4.1 大學生樂觀傾向的特點
        4.1.1 大學生樂觀傾向的總體情況
        4.1.2 大學生樂觀傾向的人口學差異比較
    4.2 大學生的父母教養(yǎng)方式的特點
        4.2.1 大學生的父母教養(yǎng)方式的總體特點
        4.2.2 大學生父母教養(yǎng)方式的人口學差異比較
    4.3 大學生的認知情緒調節(jié)策略的特點
        4.3.1 大學生的認知情緒調節(jié)策略的總體特點
        4.3.2 大學生認知情緒調節(jié)策略的人口學差異比較
    4.4 父母教養(yǎng)方式、大學生認知情緒調節(jié)策略與樂觀傾向的關系
        4.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學生認知情緒調節(jié)策略的相關關系
        4.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學生樂觀傾向的相關關系
        4.4.3 大學生認知情緒調節(jié)策略與樂觀傾向的相關關系
    4.5 父母教養(yǎng)方式、大學生認知情緒調節(jié)策略與樂觀傾向的回歸分析
        4.5.1 父母教養(yǎng)方式、大學生認知調節(jié)策略對樂觀傾向的回歸分析
        4.5.2 父母教養(yǎng)方式對大學生認知情緒調節(jié)策略的回歸分析
    4.6 大學生認知情緒調節(jié)策略在父母教養(yǎng)方式影響大學生樂觀傾向中的中介效應檢驗
        4.6.1 父母情感溫暖、積極重評策略與樂觀傾向的中介作用分析
        4.6.2 父母過度保護、災難化策略與樂觀傾向的中介作用分析
5 分析與討論
    5.1 大學生樂觀傾向的特征分析
        5.1.1 大學生樂觀傾向的總體情況
        5.1.2 大學生樂觀傾向的差異分析
    5.2 父母教養(yǎng)方式的特征分析
        5.2.1 父母教養(yǎng)方式的總體情況
        5.2.2 父母教養(yǎng)方式的差異分析
    5.3 認知情緒調節(jié)策略的特征分析
        5.3.1 認知情緒調節(jié)策略的總體情況
        5.3.2 認知情緒調節(jié)策略的差異分析
    5.4 父母教養(yǎng)方式、大學生認知情緒調節(jié)策略與樂觀傾向的關系
        5.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學生認知情緒調節(jié)策略的相關關系
        5.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學生樂觀傾向的相關關系
        5.4.3 認知情緒調節(jié)策略與大學生樂觀傾向的相關關系
    5.5 父母教養(yǎng)方式、大學生認知調節(jié)策略對樂觀傾向的回歸分析
    5.6 大學生認知情緒調節(jié)策略在父母教養(yǎng)方式影響大學生樂觀傾向中的中介效應檢驗
    5.7 結論
6 本研究的不足與展望
    6.1 本研究的不足之處
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4018051