研究閱讀困難兒童的漢字和面孔認(rèn)知特征具有重要的理論和實(shí)踐意義。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),面孔和漢字是兩種最常見(jiàn)的專家化的刺激。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的行為和腦機(jī)制研究對(duì)面孔和漢字知覺(jué)加工之間的關(guān)系進(jìn)行了探討,得到了相對(duì)一致的結(jié)論:面孔和漢字知覺(jué)加工存在內(nèi)在聯(lián)系,以往大多數(shù)研究的對(duì)象為成人和正常被試,對(duì)于閱讀困難兒童的漢字和面孔組合效應(yīng)和空間距離效應(yīng)加工特征還不清楚。本文選取閱讀困難的小學(xué)兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)法探討閱讀困難兒童在面孔和漢字加工上的表現(xiàn),以此理解面孔與漢字之間的本質(zhì)特征。并從比較分析的角度了解閱讀困難兒童與同齡非閱讀困難兒童的對(duì)面孔和漢字的加工差異,以推動(dòng)此領(lǐng)域的發(fā)展。本研究以小學(xué)四年級(jí)閱讀困難兒童、小學(xué)二年級(jí)和小學(xué)四年級(jí)閱讀正常兒童為研究對(duì)象,采用面孔和漢字的組合效應(yīng)和空間距離效應(yīng)任務(wù),探討閱讀加工困難兒童的面孔和漢字認(rèn)知特征。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下:(1)閱讀困難兒童和生理年齡匹配兒童的漢字組合效應(yīng)相似,且兩組兒童任務(wù)績(jī)效差異不顯著,這提示閱讀困難兒童在漢字組合效應(yīng)發(fā)展上沒(méi)有缺陷。(2)三組兒童都出現(xiàn)了面孔組合效應(yīng),但閱讀困難兒童的面孔組合任務(wù)績(jī)效顯著低于年齡匹配兒童,這提示,相對(duì)于年齡匹配兒...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 面孔和漢字整體加工研究
        1.1.1 面孔和漢字加工的關(guān)系
        1.1.2 面孔整體加工
        1.1.3 漢字整體加工
    1.2 閱讀困難兒童整體加工
        1.2.1 閱讀困難
        1.2.2 小學(xué)兒童組合效應(yīng)
        1.2.3 空間距離效應(yīng)的發(fā)展
2 問(wèn)題提出
3 研究實(shí)驗(yàn)
    3.1 實(shí)驗(yàn)1閱讀困難兒童的漢字和面孔組合效應(yīng)研究
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)1A閱讀困難兒童的漢字組合效應(yīng)研究
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)1B閱讀困難兒童的面孔組合效應(yīng)研究
        3.1.3 討論與小結(jié)
    3.2 實(shí)驗(yàn)2閱讀困難兒童的漢字和面孔空間距離效應(yīng)研究
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)2A閱讀困難兒童的漢字空間距離效應(yīng)研究
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)2B閱讀困難兒童的面孔空間距離效應(yīng)研究
        3.2.3 討論與小結(jié)
4 綜合討論
    4.1 閱讀困難兒童與正常兒童在漢字整體加工的差異
        4.1.1 在漢字組合效應(yīng)上的差異
        4.1.2 在漢字空間距離效應(yīng)上的差異
    4.2 閱讀困難組兒童與正常兒童在面孔整體加工的差異
        4.2.1 在面孔組合效應(yīng)上的差異
        4.2.2 在面孔空間距離效應(yīng)上的差異
    4.3 漢字字詞經(jīng)驗(yàn)對(duì)面孔加工的影響
5 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：4019131