發(fā)布時間：2024-12-19 01:36

　　由Liberman和Trope提出的解釋水平理論(Construal Level Theory,簡稱CLT)是一種解釋心理距離如何影響個體的思維和選擇的社會認(rèn)知理論,認(rèn)為人們對事件的解釋會隨著對事件心理距離(時間距離、社會距離、空間距離、假設(shè)性)的知覺而發(fā)生系統(tǒng)改變,從而影響人們的反應(yīng)。近幾年來,解釋水平理論在消費者研究中應(yīng)用越來越廣泛。本研究以解釋水平理論為理論基礎(chǔ),以大學(xué)生為被試,以自編情境問卷和情境模擬為工具,采用5個層層遞進(jìn)的系列多因素被試間研究設(shè)計,探討大學(xué)生贈送-接受禮物的性別和角色偏好不對稱性。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)大學(xué)生贈送和接受禮物具有性別和角色偏好不對稱性。表現(xiàn)為:男生作為贈送者和接受者,贈送和接受男生或女生禮物時都更偏好工具性禮物;女生作為贈送者,贈送女生或男生禮物時都更偏好表達(dá)性禮物;女生作為接受者,接受女生禮物時更偏好表達(dá)性禮物,接受男生禮物時偏好不顯著。(2)社會距離影響大學(xué)生禮物贈送和接受的偏好。表現(xiàn)為:在社會距離近的時候,男生作為禮物贈送者或接受者都更偏好工具性禮物;女生作為禮物贈送者更偏好工具性禮物,作為禮物接受者更偏好表達(dá)性禮物。在社會距離遠(yuǎn)的時候,男生作為...

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１?一般情境下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實Ｉ金一）??

注：＊＊＊表示在ｐ＜０．００１水平上顯著；＊＊表示在ｐ＜０．０１水平上顯著；??＊表示在ｐ＜０．０５水平上顯著（下同）??圖４．１?一般情境下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實Ｉ金一）??從結(jié)果來看，被試性別、被試角色１、被試角色２和禮物類型四路交互作，，

圖４．２情人節(jié)情境下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實驗二）??，、，

４．２情人節(jié)情境下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實驗從結(jié)果來看，被試性別、被試角色和禮物類型三階交互作用顯著，男好表達(dá)性禮物，男生接受者偏好工具性禮物；女生贈送者偏好工具性接受者具有偏好表達(dá)性禮物的趨勢。??被試角色的主效應(yīng)分析??主顯，尸１２４０＝?１２．０２....

圖４．５父母條件下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實驗四）??

４．５父母條件下，大學(xué)生贈送一接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實驗從結(jié)果來看，被試性別、被試角色和禮物類型三階交互作用顯著，男好工具性禮物，男生接受者偏好工具性禮物；女生贈送者偏好工具接受者偏好表達(dá)性禮物。??試性別＊禮物類型的二階交互作用分析??

圖４．７近空間距離下，大學(xué)生贈送－接受禮物的性別和角色偏好不對稱性（實驗五）??

解釋水平視角下大學(xué)生贈送一接受禮物的偏好不對稱性??生有偏好表達(dá)性禮物的趨勢（Ｆ（ｌ，９２８）?＝?０．１４７，ｐ?＝?０．７０１，＝０？０００；?Ｍ工具性禮４．９８３，?１．０４６；?Ｍ表達(dá)性禮物＝５．１００，？?＝?０．９２１）。女生接受男生偏好表達(dá)性（Ｆ（ｌ，９２８）?＝?....

本文編號：4017445