由Liberman和Trope提出的解釋水平理論(Construal Level Theory,簡(jiǎn)稱(chēng)CLT)是一種解釋心理距離如何影響個(gè)體的思維和選擇的社會(huì)認(rèn)知理論,認(rèn)為人們對(duì)事件的解釋會(huì)隨著對(duì)事件心理距離(時(shí)間距離、社會(huì)距離、空間距離、假設(shè)性)的知覺(jué)而發(fā)生系統(tǒng)改變,從而影響人們的反應(yīng)。近幾年來(lái),解釋水平理論在消費(fèi)者研究中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本研究以解釋水平理論為理論基礎(chǔ),以大學(xué)生為被試,以自編情境問(wèn)卷和情境模擬為工具,采用5個(gè)層層遞進(jìn)的系列多因素被試間研究設(shè)計(jì),探討大學(xué)生贈(zèng)送-接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)大學(xué)生贈(zèng)送和接受禮物具有性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性。表現(xiàn)為:男生作為贈(zèng)送者和接受者,贈(zèng)送和接受男生或女生禮物時(shí)都更偏好工具性禮物;女生作為贈(zèng)送者,贈(zèng)送女生或男生禮物時(shí)都更偏好表達(dá)性禮物;女生作為接受者,接受女生禮物時(shí)更偏好表達(dá)性禮物,接受男生禮物時(shí)偏好不顯著。(2)社會(huì)距離影響大學(xué)生禮物贈(zèng)送和接受的偏好。表現(xiàn)為:在社會(huì)距離近的時(shí)候,男生作為禮物贈(zèng)送者或接受者都更偏好工具性禮物;女生作為禮物贈(zèng)送者更偏好工具性禮物,作為禮物接受者更偏好表達(dá)性禮物。在社會(huì)距離遠(yuǎn)的時(shí)候,男生作為...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１?一般情境下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)Ｉ金一）??

注：＊＊＊表示在ｐ＜０．００１水平上顯著；＊＊表示在ｐ＜０．０１水平上顯著；??＊表示在ｐ＜０．０５水平上顯著（下同）??圖４．１?一般情境下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)Ｉ金一）??從結(jié)果來(lái)看，被試性別、被試角色１、被試角色２和禮物類(lèi)型四路交互作，，

圖４．２情人節(jié)情境下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)驗(yàn)二）??，、，

４．２情人節(jié)情境下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)驗(yàn)從結(jié)果來(lái)看，被試性別、被試角色和禮物類(lèi)型三階交互作用顯著，男好表達(dá)性禮物，男生接受者偏好工具性禮物；女生贈(zèng)送者偏好工具性接受者具有偏好表達(dá)性禮物的趨勢(shì)。??被試角色的主效應(yīng)分析??主顯，尸１２４０＝?１２．０２....

圖４．５父母條件下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)驗(yàn)四）??

４．５父母條件下，大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)驗(yàn)從結(jié)果來(lái)看，被試性別、被試角色和禮物類(lèi)型三階交互作用顯著，男好工具性禮物，男生接受者偏好工具性禮物；女生贈(zèng)送者偏好工具接受者偏好表達(dá)性禮物。??試性別＊禮物類(lèi)型的二階交互作用分析??

圖４．７近空間距離下，大學(xué)生贈(zèng)送－接受禮物的性別和角色偏好不對(duì)稱(chēng)性（實(shí)驗(yàn)五）??

解釋水平視角下大學(xué)生贈(zèng)送一接受禮物的偏好不對(duì)稱(chēng)性??生有偏好表達(dá)性禮物的趨勢(shì)（Ｆ（ｌ，９２８）?＝?０．１４７，ｐ?＝?０．７０１，＝０？０００；?Ｍ工具性禮４．９８３，?１．０４６；?Ｍ表達(dá)性禮物＝５．１００，？?＝?０．９２１）。女生接受男生偏好表達(dá)性（Ｆ（ｌ，９２８）?＝?....

本文編號(hào)：4017445