采用Connor-Davidson韌性量表對某醫(yī)科大學大一新生進行測試,探討體驗式教學模式在大學生心理健康教育課程中的應用。選取心理韌性水平相當?shù)?個班級,使用實驗組/對照組前后測設(shè)計。實驗組實行體驗式教學模式,對照組采用講授式教學模式。結(jié)果顯示,實驗組前后測心理韌性水平差異顯著,且有統(tǒng)計學意義(P<0.01);對照組前后測心理韌性水平無統(tǒng)計學顯著性差異;實驗組學生對教學效果給予了較高的評價。結(jié)果表明,體驗式教學模式有助于提升大學生心理韌性,有利于提高大學生心理健康教育課程教學效果。

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【文章目錄】：
一、對象與方法
    (一)研究對象
    (二)調(diào)查工具
        1.采用肖楠、張建新編制的“Connor-Davidson韌性量表”(CD-RISC)[4]。
        2.自編的“教學反饋意見表”。
    (三)研究方法和數(shù)據(jù)處理
二、體驗式教學活動設(shè)計
三、研究結(jié)果
    (一)實驗組和對照組前測結(jié)果
    (二)實驗組和對照組后測結(jié)果
    (三)對照組和實驗組各自前后測結(jié)果比較
    (四)實驗組學生的教學反饋
        1.課程的總體滿意度。
        2.教學形式的評價。
        3.體驗教學環(huán)節(jié)的反饋。
四、討 論
    (一)體驗式教學模式能夠喚醒學生的情感體驗
    (二)體驗式教學模式能夠使學生深度參與課堂教學
    (三)體驗式教學模式能夠提升大學生心理韌性水平



本文編號：3965296