本文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,由于生理上日趨成熟,而社會閱歷淺,心理上比較稚嫩,因而容易產(chǎn)生情緒問題,比如厭學(xué)、逆反、易怒、社交恐慌、多愁善感,孤獨,抑郁等各種焦慮,嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)生活和身心健康。其中一個表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)情緒問題,尤其是學(xué)困生的表現(xiàn)更加突出。消極的學(xué)業(yè)情緒使得一些學(xué)困生缺乏自信心,學(xué)習(xí)效率低下,成績下降。為改善學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒,本文采用俞國良、董妍等人編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》,抽取包頭市昆區(qū)和平中學(xué)九年級共240名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并從中選取九年級學(xué)困生83名,分為合作學(xué)習(xí)組和正�？刂平M,考察小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒干預(yù)的有效性。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)方式對消極高喚醒的學(xué)困生影響作用明顯,小組合作中他們能積極的參與到集體的學(xué)習(xí)活動中來,提高對學(xué)習(xí)的興趣,自信心逐步增強(qiáng)。在教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)的方式對這類學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo),可以使他們擺脫不良學(xué)業(yè)情緒的影響,提高自我認(rèn)識,明確目標(biāo)定位,積極健康地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生 學(xué)業(yè)情緒 小組合作
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• abstract4-7
• 一、文獻(xiàn)綜述7-10
• （一）相關(guān)研究的概念界定7-8
• 1、學(xué)困生7
• 2、情緒7-8
• 3、學(xué)業(yè)情緒8
• （二）國外研究現(xiàn)狀8-9
• （三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 二、研究意義10-12
• （一）理論意義10
• （二）實踐意義10-12
• 三、問題提出與研究假設(shè)12-15
• （一）問題提出12-13
• （二）研究假設(shè)13-15
• 四、研究內(nèi)容15-18
• （一）研究方法15
• 1、問卷調(diào)查法15
• 2、實驗法15
• （二）被試選取15
• 1、施測程序15
• 2、數(shù)據(jù)處理15
• （三）研究工具15-16
• （四）小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生的干預(yù)研究16-18
• 1、分組16
• 2、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容16
• 3、評價方式16-18
• 五、研究結(jié)果18-21
• （一）數(shù)據(jù)分析18-19
• （二）小組合作學(xué)習(xí)干預(yù)效果的差異性分析19-21
• 六、討論21-34
• （一）被試學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀描述21-22
• （二）干預(yù)效果分析22-23
• （三）影響因素擴(kuò)展分析23-26
• 1、家庭環(huán)境方面23-24
• 2、學(xué)生自身的因素24-25
• 3、教師方面的因素25-26
• 4、學(xué)校環(huán)境方面26
• （四）教育建議26-34
• 1、調(diào)整家長情緒，改善家庭氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系26-29
• 2、改善自我概念，增強(qiáng)自信心29-31
• 3、學(xué)校方面努力的方向和改進(jìn)措施31-34
• 七、結(jié)論34-35
• 八、研究不足與展望35-36
• （一）研究不足35
• 1、研究對象取樣的有限性35
• 2、研究內(nèi)容不夠全面35
• （二）研究的展望35-36
• 致謝36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-42

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉慧娟,張t，

本文編號：393426