本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的主要目的是了解初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮的基本情況,進而探尋三個變量之間的具體關(guān)系。研究采用問卷調(diào)查法,從七所中學(xué)中抽取500名中學(xué)生。用SPSS17.0軟件對406份有效問卷進行分析。主要研究結(jié)果如下：(1)初中學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)業(yè)自我效能感水平。性別差異不顯著,p0.05。但在學(xué)業(yè)自我效能感總分上年級差異顯著,p=0.0400.05,初一考生得分較高。在學(xué)習(xí)行為自我效能感維度上,初一考生得分顯著高于初二考生。單因素方差檢驗表明生源地差異顯著,p=0.0120.05,農(nóng)村考生學(xué)業(yè)自我效能感較強。(2)初中生普遍傾向于有考試沉浸體驗。初中生考試沉浸體驗性別差異并不顯著,p0.05。但是存在顯著的年級差異,F(2,403)=3.287,p=0.038。生源地差異也顯著,(1,404)=11.846,p=0.001。(3)大多數(shù)初中生處于正常的焦慮水平。檢驗結(jié)果顯示性別、年級差異不顯著。在考試焦慮得分上,生源地的差異達到邊緣顯著。(4)三個變量兩兩間均顯著相關(guān)。考試沉浸體驗與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.709；考試沉浸體驗與考試焦慮的相關(guān)系數(shù)為一0.323；學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮的相關(guān)系數(shù)為-0.310。(5)考試沉浸體驗對考試焦慮有著顯著的負向預(yù)測作用(β0),“明確的目標特征”和“自我意識的消失特征”對考試焦慮總分也有顯著的預(yù)測作用；學(xué)業(yè)自我效能感及其兩維度對考試沉浸體驗也有顯著的正向預(yù)測作用(β0)；學(xué)業(yè)自我效能感總分與學(xué)習(xí)行為自我效能感對考試焦慮總分有著顯著的負向預(yù)測作用(β0)。(6)考試沉浸體驗在學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮之間起部分中介作用。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的44.9%。結(jié)論：(1)初中生學(xué)業(yè)自我效能感,在性別方面未發(fā)現(xiàn)差異,但在年級和生源地上存在差異。(2)初中生考試沉浸體驗的性別差異不明顯,但存在年級和生源地差異。(3)初中生的考試焦慮在性別和年級上差異不顯著,生源地差異達到邊緣顯著。(4)三個變量,兩兩之間均呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系。(5)初中生考試沉浸體驗在學(xué)業(yè)自我效能感和考試焦慮之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)業(yè)自我效能感 考試沉浸體驗 考試焦慮
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B848
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 前言12-14
• 1 研究綜述14-30
• 1.1 學(xué)業(yè)自我效能感的研究綜述14-16
• 1.1.1 自我效能感理論14
• 1.1.2 學(xué)業(yè)自我效能感的概念14-15
• 1.1.3 學(xué)業(yè)自我效能感的結(jié)構(gòu)及測量15-16
• 1.2 沉浸體驗的研究綜述16-24
• 1.2.1 沉浸體驗的概念16-17
• 1.2.2 沉浸體驗的特征及影響因素17-18
• 1.2.3 沉浸體驗的模型演變18-21
• 1.2.4 沉浸體驗的研究方法21-22
• 1.2.5 沉浸體驗的相關(guān)研究22-24
• 1.3 考試焦慮的研究綜述24-26
• 1.3.1 考試焦慮的概念24
• 1.3.2 考試焦慮的測量24-25
• 1.3.3 考試焦慮的相關(guān)研究25-26
• 1.4 學(xué)業(yè)自我效能感、沉浸體驗和考試焦慮的相關(guān)研究26-30
• 1.4.1 學(xué)業(yè)自我效能感與沉浸體驗26-27
• 1.4.2 學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮27-28
• 1.4.3 考試沉浸體驗與考試焦慮28-29
• 1.4.4 學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮29-30
• 2 研究問題的提出30-35
• 2.1 研究現(xiàn)狀30-32
• 2.2 研究的內(nèi)容32
• 2.3 研究目的和意義32-33
• 2.3.1 研究目的32
• 2.3.2 研究意義32-33
• 2.4 研究假設(shè)33-35
• 3 研究方法35-38
• 3.1 研究被試35
• 3.2 研究工具35-37
• 3.3 施測程序37
• 3.4 數(shù)據(jù)的分析與處理37-38
• 4 結(jié)果38-54
• 4.1 初中生考試焦慮考前、考后測驗結(jié)果差異分析38
• 4.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗以及考試焦慮的現(xiàn)狀分析38-47
• 4.2.1 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的性別差異分析38
• 4.2.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的年級差異分析38-40
• 4.2.3 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的生源地差異分析40-41
• 4.2.4 初中生考試沉浸體驗的性別差異分析41-42
• 4.2.5 初中生考試沉浸體驗的年級差異分析42-45
• 4.2.6 初中生考試沉浸體驗的生源地差異分析45-46
• 4.2.7 初中生考試焦慮的性別差異分析46
• 4.2.8 初中生考試焦慮的年級差異分析46-47
• 4.2.9 初中生考試焦慮的生源地差異分析47
• 4.3 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗以及考試焦慮的相關(guān)關(guān)系的結(jié)果分析47-49
• 4.3.1 初中生考試沉浸體驗與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)關(guān)系48
• 4.3.2 初中生考試沉浸體驗與考試焦慮相關(guān)關(guān)系48-49
• 4.3.3 初中生學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮相關(guān)關(guān)系49
• 4.4 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮的預(yù)測作用分析49-52
• 4.4.1 初中生學(xué)業(yè)自我效能感對考試沉浸體驗的預(yù)測回歸分析49-50
• 4.4.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感對考試焦慮的預(yù)測回歸分析50-51
• 4.4.3 初中生考試沉浸體驗對考試焦慮的預(yù)測回歸分析51-52
• 4.5 初中生考試沉浸體驗對學(xué)業(yè)自我效能感和考試焦慮的中介作用結(jié)果分析52-54
• 5 討論54-64
• 5.1 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮的現(xiàn)狀54-58
• 5.1.1 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀54-55
• 5.1.2 初中生考試沉浸體驗的現(xiàn)狀55-56
• 5.1.3 初中生考試焦慮的現(xiàn)狀56-58
• 5.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮之間的相關(guān)關(guān)系58-59
• 5.2.1 初中生考試沉浸體驗和學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)性58
• 5.2.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感和考試焦慮的相關(guān)性58
• 5.2.3 初中生考試沉浸體驗和考試焦慮的相關(guān)性58-59
• 5.3 初中生學(xué)業(yè)自我效能感、考試沉浸體驗和考試焦慮之間的預(yù)測作用59-61
• 5.3.1 初中生學(xué)業(yè)自我效能感對考試沉浸體驗的預(yù)測作用59-60
• 5.3.2 初中生學(xué)業(yè)自我效能感對考試焦慮的預(yù)測作用60
• 5.3.3 初中生考試沉浸體驗對考試焦慮的預(yù)測作用60-61
• 5.4 初中生考試沉浸體驗對學(xué)業(yè)自我效能感和考試焦慮的中介作用61-62
• 5.5 反思與展望62-64
• 6 結(jié)論64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄69-75
• 致謝75-76

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本文編號：390266