自戈爾曼(D.Goleman,1995)的《情緒智力》中文譯本問世以來,國內社會掀起了一股“情商熱”，其中一個典型的群體便是大學生。近二、三十年，國內研究者紛紛開展了大學生情緒智力的相關研究。綜合現有研究發(fā)現，情緒智力的結構和內涵存在爭議、本土化測量工具有待開發(fā)以及情緒智力與人格的關系眾說紛紜。目前，學業(yè)拖延現象在大學生群體中非常普遍，有研究發(fā)現人格與學業(yè)拖延的關系密切，而與人格關系頗受爭議的情緒智力與學業(yè)拖延的關系研究甚少，因此有必要進一步探討三者的關系。基于以上思考，本研究進行了如下兩個方面的探索： 研究一，情緒智力量表的修訂。選取266名大學生作為初測對象，考察了情緒智力量表的因素結構，修訂了信效度良好的本土化測驗問卷；研究二，實證研究。選取七所高校688名大學生作為研究對象，系統(tǒng)分析了大學生情緒智力、人格特質和學業(yè)拖延的總體狀況以及情緒智力和學業(yè)拖延在人口學變量上的差異，探討了大學生情緒智力、人格特質和學業(yè)拖延的關系。結論如下： （1）修訂的大學生情緒智力量表分為四個維度：情緒調控、自我情緒感知、他人情緒感知和情緒運用，16個測驗項目具有較高的區(qū)分度和內部一致性信度，量表具有較...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 相關定義
        1.2.1 情緒智力的概念
        1.2.2 人格與人格特質
        1.2.3 拖延與學業(yè)拖延
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 情緒智力的相關研究
        1.3.2 人格與情緒智力的相關研究
        1.3.3 學業(yè)拖延的相關研究
    1.4 研究假設、意義及創(chuàng)新點
        1.4.1 研究假設
        1.4.2 研究意義
        1.4.3 研究創(chuàng)新點
第2章 Schutt 情緒智力量表的修訂
    2.1 目的
    2.2 方法與程序
        2.2.1 工具
        2.2.2 初始量表的翻譯
        2.2.3 新項目的編制
    2.3 EIS 修訂初稿的形成
        2.3.1 結構維度
        2.3.2 計分方式
    2.4 預測
        2.4.1 被試
        2.4.2 施測程序
    2.5 結果與分析
        2.5.1 初始量表預測項目分析
        2.5.2 探索性因素分析
        2.5.3 驗證性因素分析
        2.5.4 因素命名
        2.5.5 預測問卷的信效度分析
        2.5.6 修訂的 EIS 中文正式版
    2.6 討論
        2.6.1 修訂量表的題項分析
        2.6.2 修訂量表與原量表的維度分析
        2.6.3 修訂量表的評價
第3章 大學生情緒智力、人格特質和學業(yè)拖延的現狀
    3.1 目的
    3.2 方法與程序
        3.2.1 被試
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
    3.3 大學生情緒智力狀況
        3.3.1 大學生情緒智力的總體狀況分析
        3.3.2 大學生情緒智力的人口學變量差異分析
    3.4 大學生學業(yè)拖延狀況
        3.4.1 大學生學業(yè)拖延的總體狀況分析
        3.4.2 大學生學業(yè)拖延的人口學變量差異分析
    3.5 大學生人格特質總體狀況
    3.6 分析和討論
        3.6.1 大學生情緒智力的總體狀況和影響因素分析
        3.6.2 大學生學業(yè)拖延的總體狀況和影響因素分析
        3.6.3 大學生人格特質的總體狀況分析
第4章 大學生情緒智力、人格特質和學業(yè)拖延的相關研究
    4.1 大學生情緒智力和人格特質的相關關系
    4.2 大學生情緒智力和學業(yè)拖延的相關關系
    4.3 大學生人格特質和學業(yè)拖延的相關關系
    4.4 情緒智力在人格特質和學業(yè)拖延之間的中介作用
        4.4.1 中介變量原理簡述
        4.4.2 情緒智力在人格特質和學業(yè)拖延之間的中介作用檢驗
        4.4.3 情緒智力對人格特質預測學業(yè)拖延的遞歸模型
    4.5 討論
        4.5.1 大學生情緒智力和人格特質的關系
        4.5.2 大學生情緒智力和學業(yè)拖延的關系
        4.5.3 大學生人格特質與學業(yè)拖延的關系
        4.5.4 情緒智力的中介效應分析
第5章 總結
    5.1 結論
    5.2 研究的不足和展望
    5.3 提升大學生情緒智力的幾點建議
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和科研成果
致謝



本文編號：3796584