閱讀理解監(jiān)控(comprehension monitoring)是閱讀理解元認知控制的一個方面,是個體評估其對信息理解狀況的過程。閱讀理解監(jiān)控指導(dǎo)讀者的認知使其理解傳入的文本信息,是讀者對他們所讀內(nèi)容的理解程度的意識,以及有意識地運用適當?shù)牟呗詠砑m正理解(Baker&Brown,1984;Oakhill,Hartt,&Samols,2005)。本研究為探究第二語言的閱讀理解遵循語言相互依存假設(shè)(The Linguistic Interdependence Hypothesis,LIH)還是語言閾值假設(shè)(The Language Threshold Hypothesis,LTH),運用眼動技術(shù),采用錯誤檢測范式,通過控制不一致信息的類型,包括詞匯不一致(代表被試閱讀低水平過程中的詞匯識別)以及內(nèi)部不一致(代表被試閱讀高水平過程中的語義整合),根據(jù)被試對文中不一致信息的檢測正確率和被試閱讀過程中的眼動指標,探究第二語言學(xué)習(xí)者的閱讀理解監(jiān)控。實驗一探究不同閱讀水平第二語言學(xué)習(xí)者在第二語言閱讀中對于文本內(nèi)的兩種不一致信息的閱讀理解監(jiān)控有何差異,第二語言閱讀水平對第二語言學(xué)習(xí)者的...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 研究綜述
    1.1 閱讀理解監(jiān)控的概念
    1.2 閱讀理解監(jiān)控的研究方法
        1.2.1 錯誤檢測范式
        1.2.2 自我報告法
        1.2.3 眼動實驗法
    1.3 閱讀理解監(jiān)控相關(guān)研究
        1.3.1 第一語言中的閱讀理解監(jiān)控
        1.3.2 第二語言中的閱讀理解監(jiān)控
        1.3.3 第一語言與第二語言閱讀理解間的關(guān)系
2 問題提出及研究假設(shè)
    2.1 問題提出
        2.1.1 以往研究的爭議
        2.1.2 本研究的總體思路
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 現(xiàn)實意義
    2.3 研究假設(shè)
3 實驗研究
    3.1 實驗一:不同閱讀水平第二語言學(xué)習(xí)者在第二語言閱讀中的理解監(jiān)控
        3.1.1 實驗?zāi)康?br>        3.1.2 被試
        3.1.3 實驗設(shè)計
        3.1.4 實驗儀器
        3.1.5 實驗材料
        3.1.6 實驗程序
        3.1.7 興趣區(qū)的劃分與眼動指標的選取
        3.1.8 實驗結(jié)果
        3.1.9 討論
    3.2 實驗二:目標詞熟悉度對第二語言學(xué)習(xí)者閱讀理解監(jiān)控的影響
        3.2.1 實驗?zāi)康?br>        3.2.2 被試
        3.2.3 實驗設(shè)計
        3.2.4 實驗儀器
        3.2.5 實驗材料
        3.2.6 實驗程序
        3.2.7 興趣區(qū)的劃分與眼動指標的選取
        3.2.8 實驗結(jié)果
        3.2.9 討論
4 綜合討論
    4.1 第二語言學(xué)習(xí)者的閱讀理解監(jiān)控特點
    4.2 第二語言閱讀水平對閱讀理解監(jiān)控的影響
    4.3 詞熟悉度對閱讀理解監(jiān)控的影響
結(jié)論
參考文獻
附錄A 實驗一閱讀材料舉例
附錄B 實驗二閱讀材料舉例
致謝



本文編號：3755232